1.追寻人类文明的足迹公开课参赛课教案

教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

高邑县西北营中心小学

大河哺育的文明

小学高年级

品德与社会

第一单元第一课

教师姓名

教材版本

年级

薄丽娟

冀教版

六年级

教学目标

情感目标：学生通过在走进世界的过程中，认识到古代文明的成就，初步形成开放的国际视野。了解我国的文明成果，具有民族归属感和自豪感。

过程与方法：善于从图片、微课等多媒体信息中捕捉信息，初步掌握搜集、整理和运用信息的能力。

知识目标：通过多媒体教学的有效使用，让学生对教学内容有直观形象的认识和理解。知道大河流域是世界文明的发源地，了解大河哺育的文明古国。劳动人民在文明进程中创造的灿烂文明。

教学重难点

教学重点：大河哺育的主要农业文明。人类文明进程中的主要器物和成果。

教学难点：自然环境对人类文明发展的影响。 学情分析

本课内容离学生的现实生活较远，学生的相关知识匮乏。六年级学生已具备初步的搜集资料的能力，但对资料如何整理、分析需进一步引导，所以在课前让学生搜集世界四大文明古国的相关资料（起源、文明成果等）。

教师采用点拨、讲解、总结的方式，辅助多媒体教学，以图片和微课的资源呈现，学法方面体现以学生为主体，自主探究和合作学习相结合。

教学方法

教学流程：导入新课（2分钟）-交流展示（12分钟）-自主学习（8分钟）-合作探究（6分钟）-微课学习（8分钟）-拓展延伸（2分钟）-课堂总结（2

分钟）

教学过程

一、导入新课

出示长江黄河图片，以此为切入点，引导学生了解我们的祖先最早就在黄河长江流域繁衍生息，创造着古老的中华文明。为后面大河哺育的文明的学习做好铺垫。

二、放眼世界

活动一（交流展示）：学生把课前搜集的四大文明古国的名称、发源地、文明成果等在小组内交流展示。全班展示汇报，教师图片展示文明古国的位置、发源地、代表性的文明成果。

【设计意图】：在学生交流的基础上，教师展示图片，帮助学生整合分析资料，有助于形成清晰的脉络。

活动二（自主学习）为什么文明古国都产生于大河流域？

在学生思考、交流的基础上，教师展示非洲尼罗河周期泛滥对农业发展提供了有利的自然条件，从而理解自然环境对人们生活的影响。

【设计意图】：此部分与导入部分彼此呼应，有助于学生理解大河哺育了文明

三、我们的国家

1.多媒体展示我国古代的农业文明，介绍长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。

【设计意图】：从放眼世界到我们的祖国，体会我国对世界文明所做出的贡献，

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从而具有对中华民族的归属感和自豪感。

活动三、自主学习：人们社会生活的发展

教材与多媒体结合，有助于学生深度思考，体现了信息技术与教学内容的融合。

活动四：合作学习

在学生自学的基础上合作学习：抛出问题：从山洞穴居

到

房屋村居，从石器到铁器，人们的生活发生了什么变化呢？

四、历史拾贝（青铜文化）

活动五：微课学习

学生通过看微课，了解了青铜文化的起源和发展，丰富了教学内容。拓展部分既是课外延伸，情感态度的升华，也旨在进一步提升学生搜集整理资料的能力。

五、拓展延伸

延伸课外，鼓励学生搜集青铜器的资料以及其它的古代文明成果。

六、课堂总结

多媒体以板书的形式进行课堂总结，有助于学生形成思维框架。

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本课设计旨在从放眼世界到我们的祖国，体会我国对世界文明所做出的贡献，从而具有对中华民族的归属感和自豪感。在资源利用方面主要以图片资料展示丰富教学内容，还需更加充实完善，如增加一些文明古国的视频资料，人们从洞穴到房屋村落形式多样的居住环境等，这样会更加充实丰满。

自然环境对人类文明发展的影响是本课的教学难点，首先从我国长江黄河教学反思

流域创造了中华文明为切入点，创设此情境，旨在让学生对大河哺育的文明有个初步的感触，但在处理上有些简单粗略，应该多展示一些早期人类在社会生产生活的图片、视频资源让学生更深入理解两河流域是文明的摇篮，这样后面的学习就会顺理成章。

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