11. 倾斜的伞教学内容分析

11倾斜的伞

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：感受真情

板

块：教学设计

教材分析：

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。

2.理解课文内容，了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

过程与方法：

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

情感、态度与价值观：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

重难点分析：

引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话导入，分析课题。

（一）同学们，我们学过许多有关

设计说明

雨的文章了。那从天而降、飘飘洒洒的

雨滴总会带给我们几分遐想、几分快乐……

联系生活，引入课题，让学生在切实的生活体验中进入文本学习。

每逢雨天，那五颜六色的伞也会在 对于课题字形与字义的讲解，让学雨中轻轻浮动，带来一份温馨，一份向生更加明了象形字的构字特点及书面往。课件出示图片，板书：伞。边板书语和口语的区别。

边介绍字。雨天里尽管伞挡住了我们的

视线，却让我们对伞下发生的故事浮想联翩。今天,我们走进雨中一把倾斜的伞下。补齐课题。

（二）对比“倾斜”和“歪”，了解书面语和口语。

二、初读课文，识记生字。

（一）学生自读课文。

1.学生独立阅读，扫除生字障碍。

（二）开火车分段检查朗读。

自读自悟，培养学生的识字能力。词语，巩固学生已掌握的方法。

2.在小组中互相帮助纠正读音。

利用已有的理解词语的方法理解本课

（三）交流不明白的词语：“困惑”、

“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字

典、联系上下文、同学间互助等方法自

主解决。

（四）认读生词。自读、指读、开火车读等。课件出示

三、再读课文，整体感知。

（一）快速浏览课文，同桌交流：课文中讲了谁和谁的什么事？指名班内交流。

（二）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：雨中倾斜的伞下发生着怎样的故事？出示课件

（三）按照填空浏览,分出文章结构。课件出示

小时候（ ），长大后（ ）。

四、布置作业，设置悬念。

1.学写生字、新词。

2.通过“伞”字字形，感受倾斜的伞蕴含的温情。这把伞贯穿于故事的始终。

“伞”字要写得端正，那为什么故事中的伞是倾斜的？

第二课时

一、回忆雨景，导入新课。

（一）同学们，在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？为什么会这样呢？

（二）是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。今天我们就继续学习《倾斜的伞》，去感受这把伞下发生的动人故事。

二、细读课文，感受温情。

（一）默读课文。出示课件

画出触动自己心灵，感受到外公和感受。

学生谈自己的感受、理解。

（二）对比第三与第十四自然段。出示课件

抬起头，我惊讶地发现，头顶的天

整体把握课文讲述的主要内容，让学生对课文有一个整体性的认识。

选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中。

围绕一个主题自读自悟，勾画批语文素养，尊重学生的个体感受。

“我”之间的温情的句子，在旁边写出注，写出内心的真实感受，培养学生的

空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。

1.有什么相同和不同？

提供具有对比意义的两组句子，引2.通过“颜色的变化”感受到外公导学生关注、品味、诵读、研讨这些语为我撑起的一把大伞。通过朗读看到我句，对把握文章的情感目标很有必要。

头顶的伞，感受外公的爱。

3.通过学生朗读句段，体会外公头顶天空的变化，感受外公的爱。

4.对比外公当年和如今的我。

5.伴乐读前三句，感动学生，由此理解“心热了”。

小结：当年外公为我撑起墨绿色的大伞，如今仍然是在雨中，仍然是那份爱无声无息地在我与外公间传递。出示课件

（三）分析重点段落。出示课件

“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。

回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，您的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。

“啊！那把大伞把我整个包住了。”外公听了，开心地笑了起来。

1.分角色读文，谈感受。

2.伞到底歪没歪？外公知道伞歪了吗？为什么还这样说？

3.用心感受外公的表情、动作和语

课文题目和文中相关的重点词语是教学中的突破感情目标难点的关键之处。抓住“伞歪了”、“总是一半干一半湿的”、几次写外公的笑，让学生谈体会，把握文章主旨，深化文章中心。

言，用心朗读。

4.“笑而不语”会想些什么？

此时无声胜有声。这抬头一望，轻轻一笑，将我包裹在无数的爱之中。

5.外公又一次笑了，他为何而笑？肩膀湿了还开心地笑，这就是爱，无私的爱。

6.伴乐读文。

引出：在我童年的记忆中，每逢淅沥声从窗外想起，外公便来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

评价朗读，感受“每次”和“总是”。

(四)引入结尾。

品味文章结尾部分，体会作者抒发1.此时让学生谈对这段话的感受。

的内心感受，让学生清晰地认识到，雨2.日复一日，年复一年，在雨中我中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变和外公不知更换了多少把伞。然而换不幻传递着的也是浓浓的亲情。

掉、抹不去的是倾斜的伞所传递的那份无声无息的爱。板书：爱。课件出示

三、深读课文，品味语言。

你就是被外公百般呵护的人，你就是将爱延续、多年后又为外公撑起遮风的语句送给每个人。出示课件

引导学生带着情感回归文本。

四、综合运用，感悟生活。

（一）拓展生活，让思绪飞扬。

体现阅读教学的完整性，带着情感提高学生的朗读能力。

让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养学生表达的丰富性，又可挡雨之伞的人。伴着音乐把震撼你心灵回归文本与初次读文会截然不同，同样生活中看似平常的每一天，都有爱把本课情感目标进行内化，使关爱他人的痕迹。回想你的生活，说说你身边爱的种子在学生中慢慢地扎下根。

的故事。回忆自己平时积累的亲情日记。出示课件

（二）作业：你的亲情日记写到了写在小笔头中。出示课件

五、寄予希望，完整板书。

教师引导学生做生活中的有心人，留意观察生活，用心思考生活，从“司空见惯”中悟出真谛，从点点滴滴

谁，就把它读给谁听。记下当时的场景，中感受亲情。

今天，我们在众人的呵护下幸福生活，我们在爱的扶持中渐渐长大，希望你们也能将这份爱延续。多年后，为给予你关爱的人撑起生活中这把倾斜的递一份爱。出示总结全文的课件

总结全文，寄予希望，把本文的情感目标进行内化，使关爱他人的种子

伞，画一把倾斜的伞，让亲情笼罩，传在学生心中慢慢地扎下根。