整理和复习国家优质课一等奖

1年级数学下册

课 题

20以内的退位减法（整理与复习）

多些，少些

备课人

石强强

为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。本单元的前两课时分别介绍了数数和数的组成、数的顺序和比较大小，这也为本课时的学习打下了坚实的基础，本课时的内容是对前两课时知识的补充，也是小学生学习数学知识必不可少的基础知识。

100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形学情分析

象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。

义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应在关注学生在获得这些知识与技能的同时，关注他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。

知识与技能

教学目标

情感态度与价值观

过程与方法

1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2.培养学生合作的能力。

经历100以内的数大小比较方法的形成过程，体验比较的思想方法。

通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

重点：掌握100以内数的多少的比较方法；

教学重难点

难点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用正确的语言进行描述。

教学准备

教学节数

课件，圆片、方块、三角形各10块，苹果、桃子图片各10张

一课时

一、情景导入

老师：同学们喜欢吃苹果吗？

同学：喜欢

老师：同学们喜欢吃桃子吗？

同学：很喜欢

老师：那你们是喜欢苹果的多些还是桃子的多些呢？

老师：喜欢吃苹果的同学请举手，做个记录

老师：喜欢吃桃子的同学请举手，做个记录

老师：还是喜欢吃苹果的同学多些啊？

老师：下面我们来学习“多些

少些”

板书：多些

少些

老师：出示苹果、桃子图：

老师：在黑板上先贴出2个苹果的集合图，对着苹果再贴出3个桃子的集合图。

师问：我们怎样来比较苹果和桃子，哪个多些，哪个少些？（用一一对应的方法来比较）

老师：对，可以用一一对应的方法来比较，同学们说，老师画线：一个苹果对一个桃子，一个苹果对一个桃子。

师问：比的结果是什么？（苹果比桃子少）还可以怎么说？（桃子比苹果多）

学生：小声练习说。

练习：

①左边摆4个圆片，右边摆三角形，三角形要比圆片多1个。

②左边摆5个方块，右边摆圆片，圆片要比方块少2个。

③上排摆6个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多。

二、探究新知

1、教材43页例6．

老师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个) 【活动形式】大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的

数。

老师：告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝多得多。

【活动形式】请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，像刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2、举一反三

小娟有37张邮票．小明的邮票比小娟多12张，小红的邮票比小娟少9张

老师：小明可能有几张邮票?小红可能有几张邮票? 【活动形式】本题可先让学生独立完成，再集中交流。

教材第43页“做一做”

老师：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

学生：独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

老师：看谁最聪明：你能想出几种答案? 老师：下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 45

巩固深化

一、自学检测

1、按顺序写数．

62后面连续的五个数是（ ）。

62后面的第五个数是（ ）。

2、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35 87 70 62 15 6 3、蜜蜂34只 蝴蝶17只 蜻蜓10只

请你根据他们的数量用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”填空

蜜蜂比蝴蝶（ ）

蝴蝶比蜻蜓( ) 蜜蜂比蜻蜓（ ）

二、巩固练习

1、红玫瑰 54朵 黄玫瑰15朵 白玫瑰17朵

请你根据他们的朵数用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”填空

红玫瑰比黄玫瑰（ ）

黄玫瑰比红玫瑰（ ）

黄玫瑰比白玫瑰（ ）

白玫瑰比黄玫瑰（ ）

红玫瑰比白玫瑰（ ）

白玫瑰比红玫瑰（ ）

2、在45 78 18 99 60 50 81这些书中。

（ ）比 81朵，60比（ ）少

（ ）比（ ）多一些，（ ）比（ ）少一些，

（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）少得多，

（ ）最接近61，（ ）最接近80 从大到小把这些数排序

( )>( )>( )>( )>( )>( )>( ) 三、课堂检测

1、分类可以选择不同的标准，标准不同分类结果一般也不同．可以有以下的分类法：

（l）分成圆形和不是圆形两类；

（2）分成三角形和不是三角形两类；

（3）分成正方形和不是正方形两类；

（4）分成圆形、三角形和正方形三类；

（5）分成黑色的、灰色的和白色的三类．

四、拓展练习

1、一班共有38人，二班人数比一般少一些，二班可能有多少人？

2、小明和小红比赛拍球，小明对小红说:“我拍了46下，但我拍的比你多得多”小红可能拍了多少下？

板书设计

多些，少些

多一些，少一些

多得多，少得多

教学反思

我认为评析“多一些”和“多得多”没有一个绝对标准，学生出现不同的理解是正常的，老师应适当引导，再让学生讨论，淡化老师的“裁判”作用，这样处理效果比较好。但教师提问后，留给学生的时间太短，对学生的答问采用“挤牙膏”的形式，学生学习的自主性较小。建议在小组充分讨论后，让小组代表汇报，其他小组评价或补充。

老师最好利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫，这样做更有利于学生的理解。通过数的变化，让学生初步感知，数目增大，比较结果也会变化。通过考查学生对知识的掌握情况，从而决定在新课的教学中是否选用探索性的学习方式，放手让学生讨论，自己研究新知。

对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。