1.整十数加、减整十数优秀教案设计

整十数加、减整十数

教学内容：教材第42—43页，例1，试一试，“想想做做”第1—5题。

教学目标：

知识与能力：让学生经历在实际情境中探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解并掌握相关计算方法，提高学生计算的能力。

过程与方法：在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，在体验算法多元化的同时培养学生思维的灵活性。

情感、态度与价值观：在探索整十数加、减整十数计算方法的过程中，让学生体验解决问题的成功喜悦，培养良好的学习习惯，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。

教学难点：整十数加、减整十数算理的理解。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、复习

听说，今天是小猴贝贝的生日，小猴邀请了许多小朋友去他家一起庆祝生日，老师也准备去，你们想一起去吗？不过路上会遇到一些困难，老师只想带聪明又勇敢的同学去，你们有信心接受挑战吗？（出示练习）

二、创设情境，激趣导课

1. 出示情境图，停车场里相继开来了大客车和小客车，谁来

说说你从这幅图上看到了哪些数学信息？

学生明确：大客车有40个座位，小客车有30个座位。

2. 自主探索，领悟算法

教学40+30

提问：根据上述两个信息你能提出哪些问题？

请在小组里说一说，汇报给全班同学。

二次备课

生：大客车和小客车一共有多少个座位？

师：一共有多少个座位？用什么方法计算？怎么列式？

学生回答：40+30= （师根据学生的回答板书40+30=）

师：谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算40+30时你是怎样想的？

结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

①生1：10个10个地数40，再数3个十，是50，60，70。

你的数感真好，数出了这么多整十数。

②生2：4个十和3个十得7个十，是70。

你真聪明，根据数的组成，40是由4个十组成，30是由3个十组成，还可以通过摆小棒，把4捆小棒与3捆小棒合起来。

③生3：因为4+3=7，所以40+30=70。

你的想法很好，用以前学过的10以内的加法来做这一题，更简便。

小结：你最喜欢用哪种算法？（学生自由发言。）

师：10个10个地数比较麻烦，用数的组成和“补0”的方法都比较方便。

教学“试一试”

刚才我们求出大客车和小客车一共有70个座位，那么小客车有30个

座位，大客车有多少个座位？

让学生明确条件和问题，总数减去小客车的数量，剩下的就是大客车

的数量。

师：你会列式计算吗？

学生独立列式解答，指名回答。师根据学生的回答板书：70—30=40 提问：计算时你是怎样想的？

让学生说一说算法，可能会出现两种情况：

①生1：因为7—3=4，所以70—30=40。

②生2：7个十减3个十得4个十，就是40。

师：大客车和小客车一共有70个座位，大客车有40个，小客车有多

少个座位？这个问题怎么列式？（根据学生的回答板书：70-40=30）

师：你在计算时是怎样想的？(学生反馈想法。) 小结：可以先把整十数看成一位数相加减后，再补上0。

三、巩固深化，应用算法

1.“想想做做”第1题

喜洋洋送的礼物是珠子（课件呈现珠子图），请你们列出两道加法算式和两道减法算式。

学生独立列式计算，并说一说每道算式的意思以及计算思路。

2.“想想做做”第2题

小朋友们一起来到了小猴家，发现小猴正在那儿发愁，原来他家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式）

学生计算后，引导他们观察每组中上下两个算式的特点，进一步理解算法。

学生自由发言，可能会出现以下几种情况：

①上面一题是一位数相加减，下面一题是两位数相加减。

②上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。

③上面一题分别是下面一题数的十位数字相加减，最后得数只要补上“0”。

小结：根据上面一题的得数可以直接写出下面一题的得数。在计算时可以先把整十数看成一位数相加减后，再补上0。

3“想想做做”第4题

小猴为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）

请同学们认真计算，看看你们能吃到几个。

4. “想想做做”第5题

小猴还邀请了山羊和小兔子，他们怎么还没来？（课件呈现山羊和兔子拔萝卜图）

先让学生把题中的条件和问题连起来说一说，再追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？学生列式解答后，还可以要求他们说说为什么要用加法计算。

5. “想想做做”第3题

开一开小火车，要让学生认识到只要前面有一个错了，后面都错了。

6.小猫咪咪没有坐火车，它徒步回家，不过它也遇到了难题，它必须走得数是40的路才能回到家，你们愿意帮助他吗？（指名回答）

四、课堂小结

过今天这节课的学习，你学会了什么？

五、拓展思维

教学反

思