整理和复习教学设计和教学实录

《周长的认识》教学设计

湄潭县浙大小学 田维英

一、教学目标

1.

通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。

2.

通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。

3.

渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。

三、教学难点

会用不同方法、不同测量工具正确测量物体的周长,最终理解周长的含义。

四、教具准备

长方形 正方形

三角形

圆形 五角星 树叶

五、学具准备

课件。长方形 正方形

三角形

圆形 五角星 树叶；表格。

六、教学过程

（一）巧用“周”字，引导探索“周长”的含义。

1.谈话引入

板书：周。

师：请用这个“周”字组词并说说在词语中它是什么意思吗？

学生的回答有：一星期、；一周，周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

2.揭示课题

师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

出示周长，你知道周长是什么意思吗？

揭题：今天我们就一起来“认识周长”。

板书课题：认识周长

3.猜测，探索

，理解周长

1）画一画

师：同学们看这片树叶是怎样落下来的？

生：转了两圈

师：一圈儿也就是我们数学语言里的一周。

师：你会画这只鸟的一周吗？我们就从小鸟的嘴开始吧，用你的手指跟着一起画，从嘴开始又画到了嘴，这样我们就画了小鸟的一周。什么是一周你理解了吗？

师：现在我们用一个我们学过的图形正方形再来重复一下刚才的动作，我们先在图形中找一个起点，从起点开始绕边线画一圈又回到了起点，这就是一周。现在什么是一周你理解了吗？

师：考考你。出示图片，判断哪个是绕了一周。

师：看来同学们都已经知道了什么是一周了，那现在我们接着来看下面的图形有什么不同，说一说。

生：有的封口了，有的没封口。

师：看来同学们观察很仔细，说得很好，像这样能从起点又回到起点的图形我们把他们叫做封闭图形。

打开数学书84页，描一描。

师：大家刚才都画出了封闭图形的一周，而这一周的长度在数学上我们就把它叫做图形的周长。

板书：封闭图形一周的长度就是它的周长。

2）摸一摸，说一说

师：不光是平面图形有周长，我们生活中还有很多物体的表面也有周长，比如围绕银杏叶一周的长度是银杏叶的周长，围绕枫叶一周的长度是枫叶的周长。

现在请同学们摸一摸你身边的物体的一周并在小组内说一说。例：课桌面，数学书面。摸课桌面，说围绕课桌面一周的长度是课桌面的周长；摸数学书表面边沿线，说围绕数学书表面一周的长度是数学书的周长。同桌互相做一做，说一说。

指名学生说出长方形、三角形、圆形的周长

（二）. 体验测量方法

1、创情境

谈话：我们生活中不但要知道什么是周长，我们还要知道周长是多少。比如：我沿操场跑一圈是多少米？这只小蚂蚁沿树叶边沿爬了一圈，它爬了多长？我们可以测量，可这树叶不好用我们的工具直尺来测量，怎么办呢？

小组讨论，如何测量下面这些图形的周长。

介绍直接测量法、绳测法、滚动测量法。

2、

量周长

每个小组里有这些图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的图形用喜欢的方法来测量它们的周长。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米数来表示，最后组长把本组同学的测量结果记录在表格中。

智慧小手测量单

学生活动

物体或图各边长（ cm）

形

长方形

正方形

三角形

圆形纸

五角星

树叶

周长（cm）

测量方法

汇报结果

对照测量结果，承认误差。

师归纳：我知道了，也就是我们只要测量出组成图形的各边的长，再把各边的长加起来就可以了。好的，现在我们就来试一试。

（三）综合运用

1，计算图形的周长。出示算一算。

学生回答计算过程

师：看来这个太简单了，我要继续考考你们

2，用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

3，他们的周长一样吗？

（四）总结激励，培养学生自主探究的信心

1.这节课你有什么收获？

2.你学得快乐吗？

3.教师评价

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！这与你们小组成员之间的团结合作是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

板书设计：

认识周长

一周 封闭

封闭图形一周的长度叫它的周长。