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《用冰取火》教学设计

磁涧镇礼河小学 张永

【设计思想】

课文讲述的是在被称为“白色沙漠”的南极，一个探险队员用冰做成“冰透镜”取火挽救大家于危难中的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。根据中年级阅读教学要引导学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”和特别要抓好“联系上下文，理解词句的意思”这一指导思想，按照“全面提高学生的语文素养”这一新理念，使学生在自主学习生字，通过多种方法搜集资料，初步筛选资料的基础上，利用课本插图和课件，培养和发展学生的看图能力，朗读能力和想象感悟能力。

【教学目标】 1、知识与能力：自主识字，能够能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、方法与途径：抓住“一筹莫展、束手无策、思索、摩挲”等重点词句，通过多种形式的朗读，鼓励学生模仿想象，理解年轻人是怎样用冰取火的，培养学生的探究能力。

3、情感与评价：，体会并学习探险队员沉着、永不放弃，运用所学知识解决问题，战胜困难的精神

4、现代教学手段的运用：学生查找南极资料，了解聚焦取火的知识。

【教学重点】

理解年轻队员是怎样用冰取火的。

【教学难点

】

体会探险队员沉着、顽强的品质与永不放弃的精神。

【教学准备】

教师：课件南极图片、放大镜 聚焦取火幻灯片

学生：查找有关南极的资料，了解聚焦取火现

【教学过程】

一、导入

1、出示企鹅图片，猜一猜，这是什么地方？

2、欣赏南极图片，解说。 3、说说你了解到的南极。

南极异常寒冷，然而，它优美的风光，丰富的物产，以及它的神秘莫测吸引着各国科学家纷纷去那里探险。

二、新授。

１、自读全文，思考：课文讲了一件什么事？

２、学习课文1---4自然段，感受南极环境的恶劣，火的重要。

（1）探险队在什么时候到达南极？

（2）南极的夏季有哪些特点？从哪儿看出来？

（3）找出文中的拟人句，说说你体会到什么?（感受夏季微热的阳光对探险队员的重要）

（4）南极的气候非常恶劣，探险队员丝毫不怕，从哪儿看出来？找出词句读一读。（感受队员克服困难工作的顽强精神）

（5）当他们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了，什么事？指名说。

（6）遇到这种突然出现的意外，队员们是如何做的，他们心情怎样？自读冒号后的句子。（体会着急、担心）

（7）没有火，意味着什么？自读第3自然段，想象没有火会发生什么可怕的事？（学生交流，感悟。）

师：队员们热爱的工作无法进行，生活不能维持，时隔不久，生命就会受到威胁。读出他们的心情。指导朗读。

①指名读，点评。

②齐读。感悟排比句的力量。（学生语气越来越急迫，感情越来越强烈，似乎感悟到死神正一步步逼近探险队员。）

（8）师：大家从着急担心到害怕恐惧，甚至于心灰意冷，连活下去的信念都开始动摇，从哪些词看出来？（一筹莫展、绝望）模仿他们的动作、神态。

师：然而，有一个人，他不甘心，不相信没有办法。

生补充：“难道---------？”你体会到什么？

（9)他像雕塑一样屹立在冰原上，久久的思索着。他思索什么？什么引起他的思索？四人小组讨论，交流。（取火、冰原

阳光）

3、品读课文6、7自然段。

（1）默读课文，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？

①画出表示他动作的词。

②师生站立，边叙述边模仿制作冰透镜。

（2）学生齐读取火过程，边读边模仿动作，想象取火过程。

①火绒上出现了哪些奇迹？用----画出来。

②找出表示时间的词，圈出来。你体会到什么？

师：火绒上的每一点变化，都牵动着大家的心，一分分过去的时间流露出大家焦急的心情，燃烧起来的火苗，使大家惊喜万分。

（3）再读取火过程，体会大家变化的心情。

（4）观察抚摩放大镜，感受放大镜的特点。

（引导学生体会用刮、摩挲等动作做的冰透镜与放大镜的内在联系， 感受年轻队员的聪明。) 师：玩过放大镜吗？怎样玩？

生：用放大镜烧蚂蚁。

放大镜烧蚂蚁的游戏很多男生都玩过，放大镜为什么能烧蚂蚁呢？

（5）幻灯片出示透镜取火的原理，解说

。冰透镜能取火，也是这个科学道理。

师：年轻队员这一系列看似简单的动作是对什么的利用？（科学知识、冰与太阳）看着这团跳动的火苗，大家心情怎样？（兴奋，喜悦，呐喊，欢呼）

（6）出示课文插图，激发学生想象，体会探险队员此时心情。

（7）自读最后一段，感受喜悦欢乐地心情。

（8）齐读最后一段，读出他们的心情。

三、总结

1、同学们，从大家陷入绝望到获得新生，是谁挽救了大家？年轻队员为什么能战胜困难，给大家带来了欢乐？

2、发散思维训练：如果你是这些队员，你还会想出那些办法？

板书设计

用冰取火

用冰 刮

摩挲 取火 举

向着太阳智

慧

透镜

聚焦