4.2 竹枝词教学设计一等奖

课题

4、古诗二首

竹枝词

执教者

课时

统计

教学过程（主要环节）

集体备课

个性展示（延伸与补充）

单元

汇总

3/2 15 主备人

李金敬

学习

目标

1、通读课文，掌握要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

理解诗句的意思，背诵古诗

想象诗句描写的画面，体会诗人表达的情感。

多媒体课件

重点

难点

教具

学具

个性

修订

一、情引释题

同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无情还有情。

二、自学初读

1、学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。

2、简介竹枝词。

“竹枝词”是流行于三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。

3、教师范读古诗，学生认真听读，注意重音、停顿。

4、学生读古诗，并且识记生字，扩词；带读，齐读。

三、交流感悟

理解诗意

1、指名朗读，齐读。

2、借助注释，自渎并思考诗句的意思。

3、同桌互说，再全班交流。

“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江

水面平静。

“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。

“道是无情还是晴”：说不是晴天吧，却还是有情的地方。

（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。

4、读中想象。

（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

教法：学生自由读诗，进行想象：同桌互相说一说：组内同学说一说：全班交流。

（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心里？

指名学生说一说。

五、回读升华，学生感情读诗，体会意境。

六、练习总结。

1、指名朗读、背诵古诗。

方法：自由背—同桌背—指名背——齐背

2、《竹枝词》的作者是（

），诗的第一句写作者（

）

第二句写作者（

），三、四句写（

）。

七、作业：搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。

4、古诗二首

竹枝词

（唐）刘禹锡

板

书

杨柳青青江水平

，

（少女所见）

设

闻郎江上唱歌声。

（少女所闻）

计

东边日出西边雨，

道是无晴还有晴。

（少女所想）

教学反思