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第九课时：一个因数中间有0的乘法教学内容：P83例5——例6和练习十九1——4题教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0． 2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学过程: 一、复习导入，揭示课题（一）竖式板演，回顾算法824×5＝313×6＝1. 谁愿意用竖式在黑板上计算这两
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- 2018-04-25 07:57:00
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因数中间或末尾有0的乘法教学设计
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计
正文
第九课时：一个因数中间有0的乘法
教学内容：P83例5——例6和练习十九1——4题
教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学过程: 一、复习导入，揭示课题
（一）竖式板演，回顾算法
824×5＝
313×6＝
1. 谁愿意用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成
2. 说一说你是怎样计算的。
3. 这两位同学的发言你们听清楚了吗？请你进行评价或补充。
4. 谁能完整地说一说：我们应该怎样用竖式计算多位数乘一位数的乘法呢？
小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数上每一位的数，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
（二）集体听算，重温规律
9＋0＝
872－0＝
100＋0＝
3407－0＝
1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。
2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
二、引入情境，探究新知
（一）故事情境，引出规律
师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴
品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？
师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？
7个盘子里一共还有多少个桃子？
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）
0×7＝0（个）
7×0＝0（个）
1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示出来吗？
2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。
3. 你能举例说明7×0＝0的理由吗？0×4呢？
4. 你还能列举出这样的算式来吗？
5. 0×0等于几呢？说一说理由
6. 由此你们能得到什么规律吗？
小结：0和任何数相乘都得0。
做一做。
0×2＝
5×0＝
0×6＝
0×8＝
2×0＝
5＋0＝
6×0＝
0＋8＝
（二）现实情境，自主尝试
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？
1. 读题，你知道了些什么？
2. 需要解决什么问题？
3. 你会列式吗？
604×8＝
4. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？
请叙述一下你的计算过程。师及时指点
（三）数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。
708×3＝
607×5＝
309×4＝
1. 谁愿意到黑板上用竖式计算这三道题？（其他同学们在练习本上完成。）
2. 我们一起来看一看他们计算的对吗？请这三名学生说一说你是怎么算的。
3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的
乘法竖式该怎样计算呢？
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，不管因数中间是否有0，都要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如302×4），十位上要用0占位。
三、巩固练习，提升认识
1、每个方阵108名学生，4个方阵一共有多少名学生？
问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么？
（2）你会列式计算解决这个问题吗？
（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
四、课堂总结
五、布置作业
作业：第67页“做一做”，第1题。
第68页练习十四，第1题、第2题。
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