笔下生辉特级教师教学实录

写一位让我感动的人

学校：浈江区沙梨园小学

内容：语文S版四年级下册第五单元习作

主题：写一位让我感动的亲人

执教者：黄苏曼

写一位让我感动的亲人

教学目的：

1．通过一件让人感动的事来突显亲人的精神品质。

2．通过分析教师的下水文，联系学生的生活实际，引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写突出人物特点，将感人部分写具体、生动，并且写出自己的真情实感。

3．从习作中感悟亲情的伟大和亲人美好的品质。

学情分析：

五年级的学生已经有较多的生活以及情感体验，生活中让我们感动的事无处不在，他们能捕捉到，本次习作能引发学生一定的共鸣。本单元的五篇课文都是写事的文章，并且都是写让我们感动难忘的事，这也为本次习作奠定了一定的基础。但是习作对于学生来说始终是一个难点，他们难以组织语言将事情写具体、写感人。本次习作，教师重在抓住对人物的各种描写来体现人物特点，突出文章中心。

教学重点：

通过分析教师的下水文，联系学生的生活实际，引导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写突出人物特点，将感人部分写具体、生动，并且写出自己的真情实感。

教学难点：

引导学生将感人部分写具体、生动。

教学准备：PPT课件 背景音乐《烛光里的妈妈》

图片

教师下水文

小视频

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教学过程：

课前播放关于“感动”的视频，与学生交流。

一、视频导入，触

“感动”

伟大的诗人但丁曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我想说：“生活并不缺少感动，只要我们善于观察、用心体会，一句话、一个动作、一个眼神都可能触动我们的心灵。今天我们的习作主题就是：写一位让我感动的亲人。”（板书课题）

二、审清题意，解“感动”

1．请同学们翻开书104页，齐读写作要求，边读边找出要求当中的关键词。

出示习作要求：

（1）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！

（2）你想写谁？为什么写他（她）呢？

（3）写人离不开些事。你打算选他（她）做的哪件事来写呢？

（4）要写出自己的真实感受。

2．明确要求：你找到了哪些关键词？（要求选择自己的一位亲人；要通过一件感人的事来描写自己的亲人；还要写出自己的真实感受） 3．那么，在生活中什么样的事才会让我们感动呢？

（学生自由发言，老师结合图片让学生理解哪些事会让我们感动，

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播放图片时配背景音乐）

（1）同学们，你们还记得这只为了孩子义无反顾地挡在猎狗面前的老麻雀吗？从它身上，你看到了什么？

（2）在生活中，你可曾观察到这样的场景？（子女孝顺老人），从中你学会了什么？

（3）还有这位笑容可掬的老奶奶，当她毫不犹豫地剪下自己心爱的莲叶时，你在想什么？

当这些画面出现在我们眼前，亲爱的同学们你们是否已经被感动了呢？到底是什么触动了你们的内心？

（学生说）

总结：所以说“爱”会让我们感动，美好的精神品质同样也会震动我们的内心！

三、小组合作，说“感动”

1．此时此刻你是否想起了在你的家庭里，也有这样一个人，或许他很平凡，却也默默地做着让你感动的事？

2．小组合作交流

3．代表发言（若发言效果不佳则用超链接（点击左下角白云）播放写作表,教师加以引导）

写作表

他是谁

（人物）

爸爸

一件什么事

（事件）

夜晚送我上医院

3 你在想什么

（感受）

父爱如山

妈妈

爷爷

姐姐

弟弟

……

雨天给我送伞

为山区捐款

给奶奶洗脚

把鸡腿让给我

……

妈妈很伟大

善良、无私

尊老爱幼

有礼貌、懂谦让

……

4．老师适时引导、评价（选题、是否交代清楚事情的经过等）

同学们讲得很好，我发现咱们班的孩子都能细心地观察，用心地体会，你们选取的虽然是生活中的小事，但都能让我们感动。通过你们的讲述，我们也了解到了这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（板书六要素）

四、细节描写，悟“感动”

体悟写法，如何将一件事情写得感人。

1．导入：听同学们说了这么多，这让老师也想起一件很感动的事，这件事发生在老师身上，每当想起这件事，心里就久久不能平静。想跟同学们分享一下，同学们愿意听吗？

那还是我在读高中的时候，那天我们高考，很多同学的家长都来陪考。由于我家离学校很远，我让爸爸妈妈不要赶过来。那天一大早，校园里人山人海，全是赶来陪考的家长。我一个人孤零零地站在那里，突然心里很慌张，我想家，想爸妈，想他们也能陪在我身边……

这时候，发生了什么呢？请同学们快速默读这个片段，找出让你感动的地方。

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2．出示教师下水文（片段） 这时，校门口出现了一个熟悉的身影。矮小的身子、凌乱的头发……她正在人群中四处张望。对，那是妈妈，我狂奔过去……妈妈紧紧地拉着我的手，低声说：“我和你爸还是担心你，所以赶过来看看”。随即她从怀里掏出一块饼：“饿了吧，早上煎的，还热着呢！快吃！”

此时，泪水已模糊了我的双眼。家里离学校那么远，想到这里，我不禁哭出声来。妈妈却慌了：“怎么了？是不是哪里不舒服？不要哭，别哭……”看着妈妈手足无措的样子，我哭得更凶了。这时，妈妈极力地踮起脚尖，轻轻地将我搂在怀里……我放心地倚在妈妈的怀里，那么幸福，那么温暖……

3．这段文字哪些地方感动了你？

重点引导学生体会人物的外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写对突显人物形象的作用。进行描写时要恰当到位，体现中心（感人）。

4．课件出示：

外貌描写：校门口出现了一个熟悉的身影。矮小的身子、凌乱的头发……

动作描写、语言描写：妈妈紧紧地拉着我的手，低声说：“我和你爸还是担心你，所以赶过来看看”。随即她从怀里掏出一块饼：“饿了吧，早上煎的，还热着呢！快吃！”

妈妈却慌了：“怎么了？是不是哪里不舒服？不要哭，别哭……”

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这时，妈妈极力地踮起脚尖，轻轻地将我搂在怀里……

5．分析：（为了让学生更深刻地感受到人物描写的重要性，在分析下水文时可采用对比的方法，点击超链接（白云））

a校门口出现了一个熟悉的身影。矮小的身子、凌乱的头发……

校门口出现了妈妈的身影。

（对比发现：对妈妈的外貌描写更能突显出妈妈旅途的劳累。）

b这时，妈妈极力地踮起脚尖，轻轻地将我搂在怀里……

这时，妈妈将我搂在怀里。

（对比：感受到矮小、瘦弱的妈妈依然竭尽所能地要给我温暖。）

6．扩充心理描写：我家离学校很远。

文中有一处地方的心理描写并不够详细。我相信经过同学们的修改一定能使这篇文章更棒。你们愿意帮帮老师吗？找一找，改一改。

（例：我家住在一个小山坳里，要走一二十里的小路到镇上，再坐一个多小时的车才能到县城。妈妈一定是早上三四点就起床煎好饼，带着手电筒走上一个多小时的小路，再到镇上坐上一个多小时的车，才能在八点之前赶到我们学校。）

7．点评：我们将这一处心理描写写详细之后，妈妈为了我不辞劳苦赶来学校的场面跃然纸上。此时感动油然而生。

8．小结：要突显人物形象，我们就要将最能打动你的人物的外貌、神态、动作、语言等写具体、写生动，这样文章才会更感人！

五、笔下生辉，写“感动”

今天，我们也要来写一位让自己感动的亲人。

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练笔：恰当地运用语言、动作、神态、心理等描写，写一个让你感动的片段。（学生练笔，师巡视指导）

六、分享成果，评“感动”

出示学生作文，师生点评，采取生生互评、教师点评、自评等形式。（教师把握好时间，并作适当引导，以至评得更高效。）

要求：评价时要着重评价学生作文中的语言、动作、神态、心理等描写是否到位。（对于描写不到位的内容可问问学生：那你认为这里如何修改呢？）

七、总结升华，布置作业

1．小结：从这节课中，我们知道要充分展现人物，就要将人物放在具体的事例中，恰当地运用语言、动作、神态、心理等描写，使人物的形象淋漓尽致，使事件更加感人。

2.升华：同学们，今天我们一起分享了属于我们自己的感动。其实我们所有的感动都来自于“爱”。我们在被爱，感受爱的同时，也要学会奉献爱，这样我们的世界才会更加美好！

3．作业：补充开头结尾，完成整篇习作。

板书设计：

写一位让我感动的亲人

时间 地点 人物 起因 经过 结果

语言描写

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动作描写 感动

神态描写 （具体、生动）

心理描写

……

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