整理和复习优秀教学设计

（人教版一年级数学下册）20以内退位减法整理复习教学设计 云南省普洱市景谷县威远镇江东小学

戴元仙

课型

教学内容

授课时间

复习课

20以内退位减法整理复习（24页内容）

本单元教学内容是在20以内进位加法的基础之上，学习20以内的退位减法。这样的安排教学内容既扎实地巩固了“凑十法”，又为本次学习“破十法”打好了基础，让学生深刻体会加减法算式之间的联教材分析

系。本节课是整理与复习，在学生学习了20以内退位减法的基础上进行复习，在复习中不仅系统的复习知识，还注重提高学生提出问题，研究问题，解决问题的能力。为后续教材中“100以内的减法几多位数的加减法”的学习做准备。

知识与技引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，加强能

教学目标

过程与方法

掌握20以内退位减法的计算方法，提高计算能力。

经历归纳整理，总结提炼的过程，培养学生归纳整理能力。

情感态度让学生在独立思考基础上合作交流，体验合作学习的快乐，与价值观

培养合作意识，提高学生自信心。 学生已经掌握20以内退位减法的计算方法，对“破十法”“想加算减法”的算理已经理解，但还不能熟练运用。通过学情分析

教师给予复习指导，总结整理、提炼，找到一定适合自己的方法以训练从而提高计算能力。

重点:

发现20以内退位减法表中的排列规律，提炼口算方法。

教学重、难点

难点:

发现规律，能运用规律正确快速计算。

引导观察法、探究法、计算方法 教学方法

多媒体体课件、20以内计算题卡片

教具、学具准备

教学过程

一、复习旧知、引入复习

个人批注

1、

口算：

14-7= 11-3= 13-8= 16-9=

2、教师把学生错题板书，学生复习错因。

师：我们在计算20以内退位减法的时候都用了哪些方法？说说你

的方法？

〖设计意图：使学生发现自己存在的问题，共同分析，体会整理

复习的必要性，引入整理和复习。〗

二、整理归纳

师：本单元已经学完了，回忆一下，你都学习了哪些内容？（板书：

12-9= 15-6= 17-8= 11-5= 20以内退位减法——整理复习）

1、整理本单元知识框架结构

2、说一说算理

师：我们计算了“16-9”，说一说计算方法（算理算法） （预设）生：我们想加算减的方法，想9加几得16,9加7得16，所以16-9=7。

生：我用“破十法”计算，先用10-9=1；1+6=7。

生：我用16-10+1=7方法计算。（教师随机板书总结方法16-9= 想加算减法：9+（7）=16，16-9=7 破 10 法：10-9=1 6+1=7 把减数当做10:16-10+1=7 3、由学生列举“十几减9”的题目。（生举例教师随机板书）

师：这些题目也可以用这样的方法来做吗？学生自选题目进行验证。

4、整理减数是8、7、6、5、4、3、2的题目。

师：除了十几减9的题目外，本单元我们还学习了很多类型的题目。20以内的退位减法包括：十几减9、十几减8、十几减7、十几减6、十几减5、十几减4、十几减3十几减2。 课件出示表格学生找规律填完整。（自主整理，汇报交流）

11-9

12-9

13-9

14-9

15-9

11-2

16-9

17-9

18-9

〖设计意图：利用教材提供的材料加以改造，让学生找规律填空，有利于激发学生探索规律的兴趣，调动学生的积极性，而且使不同程度的学生都能动手，同时也提高了课堂效率。〗

5、学生相互交流，

（引导学生用各种方法观察口诀表的组成，发现规律）

生：竖看...... 生：横看...... 生：...... 师小结：①、从相同的被减数角度观察。被减数不变，减数减少，计算结果增加；减数减少1，计算结果就会增加1 ......。

②、从相同的减数角度观察。减数不变，被减数增加1，计算结果就会多1；被减数少1，计算结果就会少1,。计算结果随被减数变化。

③、斜着看每组算式，被减数和减数同时增加相同的数，计算结果不变。

〖设计意图：为了突破“规律的概括和表达”这一难点，采用填算式、说方法理由，从不同角度观察表格得出结论，让学生认识有个螺旋上升，逐步递进，加深印象，使认知深刻。同时使计算的算理及方法得到进一步巩固。

（1）说一说你知道了哪些信息？

（1）要求这个问题怎么想？

（2）谁能列式计算? （3）为什么用减法计算？

（4）解答正确吗？

（5）你能根据信息提出相应问题吗？

〖设计意图：巩固练习，深化新知，让学生用不同方式解决数学问题，以便帮助学生进行知识的构建。〗

三、全课小结

今天这节课你用了什么方法来进行计算的？你还有什么问题要一起讨论的吗? 布置作业

课本25页，第4题、第5题。课本26页，第6题。

20以内退位减法——整理复习

想加算减法： 9+（7）=16，16-9=7 破 10法： 10-9=1 6+1=7 把减数当做10: 16-10+1=7 板书设计

11-9、12-9、13-9、14-9、

15-9、16-9、17-9、18-9、

教学反思

纠错记录