有趣的溶解现象教学设计实例

《有趣的溶解现象》教学设计 【课标分析】 数学“实践与综合应用”是新课程新增的一个内容，《数学课程标准》指出，“实践与综合应用”是“在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动”。它强调了与学生生活经验的联系，强调了具体化的实践。不仅有实践要求，还要求学生综合应用知识来解决问题。依据课标，“有趣的溶解现象”就要从学生已有的数学知识经验出发，引导学生以自主探索与合作交流的方式，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验，体会数学与现实生活的联系，同时增强进一步探索科学知识的热情。

【教材分析】 《有趣的溶解现象》这一数学活动是在学生学习了长方体和正方体体积后安排的。通过这一活动，一方面能使学生加深对体积意义的理解，对所学知识起到巩固、拓展和应用的作用；另一方面利用常见现象中存在的矛盾，激起学生探索问题的兴趣，初步获得通过实验获取知识的经验。 【学情分析】 学生已经学会如何测量不规则物体的体积，即将物体放入水中，用求体积差的方法解决。经验使他们错误地认为，溶解问题仍然遵循这个规律：盐的体积+水的体积=盐水的体积。但事实并非这样，学生产生困惑，从而激起实验研究的兴趣。教学中，就要引导学生经历“提出

猜想——验证猜想——产生问题——寻找根源”的全过程，从而初步学会用数学研究问题的方法。

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制五年级下册第七单元106页。 【教学目标】 1.引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 2.通过参与制定方案、实践探究、交流展示等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。 3.激发探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。 【教学重难点】 认真观察，逐步认识“溶解”现象。在探究过程中培养观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。 【教具准备】 食盐、石块、玻璃棒、水、抹布、烧杯或量筒、实验记录单。 【教学策略设计】 本课的设计，教师为学生提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。

教学过程： 一、创设情境，确定探究主题 1.石块的体积 谈话：同学们，老师手中的量筒装了一些水，现在我把一块石头放到

这个量筒中，你看到了什么变化？ 学生会发现水面升高了。

追问：为什么水面升高了？ 学生可能回答：因为石块占有一定的空间，石块放进水里就要排开同样体积的水。所以水面升高了。 引导学生算出石块的体积。 学生独立思考，得出水和石块的体积。 追问：量筒中水与石块的体积有什么关系呢，你能用一个等式表示吗？

学生思考得出：石块和水的体积和=水的体积+石块的体积

2.盐水的体积 谈话：同学们请看这个量筒，我现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？ 学生可能发现：食盐消失了，溶解在水中了。

谈话：像食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。

揭示并板书课题《有趣的溶解现象》。 谈话：盐水的体积与盐和水的体积有什么关系呢，请你大胆猜想一下。 学生猜想：水的体积+盐的体积=盐水的体积 盐水的体积=水的体积 水的体积+盐的体积＞盐水的体积 谈话：下面我们做实验来验证一下结果到底怎样。 【设计意图：设计问题情境，使学生置身于困惑之中，引导学生自觉参与“大胆猜想——积极验证——产生新问题——进一步分析原因寻

找根源”的过程。】 二、分析主题，制定探究方案 1.引导学生以小组为单位制定探究方案。 2.教师指导学生逐步形成比较完善的探究要求。 （1）取适量的水和适量的盐，想办法分别测量并计算出它们的体积。 （2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水。测量并计算出盐水的体积。 （3）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。

（4）填写探究记录表。

第 小组探究记录表 水的体积

盐的体积

盐水的体积

通过实验我发现： 。 谈话：在实验过程中，请同学们注意爱护实验仪器，要轻拿轻放。

【设计意图：明确活动目的，确定活动程序。】

三、小组合作，开展探究活动 分小组合作探究。各小组做好分工，按要求做实验，并测量、记录所需要的数据。 教师巡视指导。

【设计意图：放手让学生自主探索，充分调动学生的思维，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在活动过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。】

四、展示成果，进行总结评价 1.总结反思 谈话：请各小组汇报研究的过程、方法及结果，通过实验你发现了什么？

学生可能发现： 预设1：我发现盐水的体积大于水的体积。 预设2：我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和。 预设3：我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积。 „„ 谈话：谁能完整的说出盐水的体积的情况？ 学生可能回答：水的体积＜盐水的体积<水的体积+食盐的体积。当很多水加入少量盐的时候，盐水的体积变化微乎其微，可忽略不计。 提问：大家知道还有哪些物体也有溶解的特性？说说看。 2.拓展延伸 （1）请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。看有没有溶解后总体积增加的现象。 （2）根据实验和查阅的资料，写出实验报告。 【设计意图：让学生交流课堂中探究知识的成果以及学生在探究实践中的反思，让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。】