整理和复习PPT及专用教学设计内容

《多位数乘一位数》整理和复习

教学设计

德阳市第一小学校

曾琳玲

教学目标: 1、

分版块梳理本单元知识。

2、

本单元易错题展示练习，突破易错点。

3、

通过学生参与知识梳理过程，让学生学会整理单元知识。

4、

通过易错题的整理练习，从易错点分析中培养学生的分析思维能力。

教学重难点: 重点：通过交流讨论，按版块对本单元进行知识梳理，

难点：学生对各个知识点的版块划分。

教学准备：各学习小组提前做好这个单元的整理复习单；教师根据学生的整理单做好易错题整理筛选，并整理小勾作业中的易错题展示，完成ppt制作。

教学过程：

一、知识梳理

1、组内交流。

孩子们，这节课，我们来对第六单元《多位数乘一位数》进行整理和复习。之前我们每个小组都做好了一张整理复习单，下面，先请大家小组内交流一下你们做的知识梳理这部分内容。并做好全班汇报的分工安排。大家都明白要求没有？

开始…（大约3分钟）

2、全班汇报。

停！

哪个小组愿意来给大家展示一下你们的知识梳理。好，请

小组上台。

谢谢这个小组的分享，刚才我们集中大家的智慧，对这个单元的知识，按版块进行了整理，这就是第六单元《多位数乘一位数》的主要知识点。【板书：多位数乘一位数】

二、错题分享

这个单元的知识点比较多，在之前运用的时候，孩子们也出过不少错误，下面我们一起来看看这几位同学的易错题分享：

1、请(安雨辰)给大家分享一下，你推荐这道题的理由是什么？

说得真好，安雨辰推荐的这道题，也是我们这个单元小勾作业中错误率高居榜首的题目，请看

2、好，咱们接着下一题，大家一起看一看，想一想这个题的易错点在哪里？

【请学生表述】

我们来问一问(杨若雷)同学，你的推荐理由是不是被大家猜中了。

再看看还有一道类似的题目，梁轩宁你来说一说，你的推荐理由是什么？

(梁轩宁)还举得有反例来说明，看来对这个题目的研究比较深入。非常棒！

同样，在小勾作业中，这个题的错误率也列入了前三甲，下面这道变式题你会做么？【请学生回答，简要说明理由】

3、我们接着往下看，

这个题是(丁桢懿)推荐的，我们来听听他怎么说。

有哪些同学在做这个题的时候，出现了丁桢懿说的这些错误。再来看看，小勾作业时，也有20个同学在此类题目中出现了错误。看来，我们以后读题的时候还要更加仔细才行啊！

4、除了仔细审题，我们在解答过程中也要思路清晰，不然有可能走到最后一步了，还会栽个跟头，犯错误。上周末小勾作业中就有一道这样的题，大家一起来看看。

以这两个同学的解答过程为例，谁能很快看出来，他们错在哪里？

我们再来看看正确解答过程。

做这类题目的时候，一定要弄清楚每一步算的是什么，同时最后一步比较大小时，一定要明白是什么和什么在比，这样才能准确判断结果。

通过这些错题分享，认真听了并记在心里的孩子，我相信，以后他一定会少犯错误，正确率肯定能够提高的。

三、拓展提高

既然基础知识已经分析的这么透彻了，我们来两道有难度的题目挑战一下如何？

四、全课小结

今天的整理和复习，你有什么收获？

希望大家都能像今天这样，对所学知识进行不断分类、对比、总结，把数学知识理解得更加透彻，掌握得更加扎实！

《多位数乘一位数》整理和复习

教学反思

德阳市第一小学校

曾琳玲

对三年级的整理复习课，我一直很纠结，到底要怎样上？听过贺璐老师上六年级的整理复习课，虽有点启发，但是，三年级的学生的综合思维能力有限，如何引导三年级的孩子整理一个单元的知识点，再由于三年级的知识量有限，怎么也不可能做到物以类聚、触类旁通……

经过再三思索，我还是决定今年的课改展示课去挑战一下。一是挑战我的学生，看看他们能做到的极致是怎样？二是挑战一下自己，如何发挥老师在课堂上的引领作用。

首先，我参照六年级的整理复习单，细微调整了适合三年级学生的整理复习单。三年级学生还做不到五六年级那样的整理复习内容、收集易错题以及拓展提高题目的能力。我想，重点还是放在整理复习内容上来，让学生学会把一个单元中学过的知识点，分内容按版块整理出来。能够找到一个单元内的知识点之间的联系。初步学会用最简单的图形网络表示单元内部知识点之间的联系。能从自己的错题中推荐精典易错题目。

六单元知识上完，我就布置学生自己在自己的整理本上先整理单元知识，然后安排时间进行小组讨论，把组内四个同学的想法修正统一，制定一张自己小组的整理复习单，包括单元知识整理，和易错题推荐。我收集学生的整理复习单，了解了每个组的整理情况，并并从学生的推荐中选择了全班的精典易错题；同时我整理了本单元学生完成小勾作业的错题情况，筛选了错误率较高的题目和同类题目，制作好PPT，以备整理复习课使用。

课堂上，我先让一组整理知识版块有问题的小组去分享，让其他学生去发现问题，并通过生生对话、师生对话，进行修正，将知识点的整理调整到完美状态。课堂上，我的引导略选急躁，语言不够精炼。需要再关注学生的思维并修正自己的教学语言。

精典错题的分享环节，孩子们基本能找到易错点，还是很不错。只是因为学生刚开始做这样的整理复习，知识点的整理用时稍长，让学生在复习课的课堂上几乎没有动笔的练习，没有达到练习易错点的目的。

整理复习课的教学贯穿整个教学，我们还得更深入研究整理复习课的教学设计，让学生在整理复习课上锻炼自己的知识归纳整理能力，去思考发现知识点之间的联系。也许到高年级的时候，学生们就能做到物以类聚，触类旁通了！