27 麋鹿名师教学设计2

麋鹿

教学目标 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．学会生字、新词。精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。

学情分析：

《麋鹿》一课介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。预计学生们会对麋鹿的传奇色彩感兴趣。

2重点难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教学过程

【导入】一、导入： 1、谈话：今天老师要带着同学们到茫茫草原去。

（出示课件）天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群精灵悄然声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，这群警觉的精灵迅即蹦跳着遁入草丛。。。

这是在著名的江苏大丰麋鹿自然保护区出现的一幕，今天我们就来学习第27课《麋鹿》，齐读课题。

2、现在同学们独自大声朗读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。

3、（课件出示词语）采用开火车的形式，一人领读全班齐读。，提出自己不理解的词语，解词，多音字。

4、（课件出示字）先读，如何记住这些字？你有没有好的办法？你觉得哪些字容易写错，需要提醒同学们？再指导书写。

5、我们掌握了本课的字、词，再来读文，同学们想：课文写了麋鹿的哪些方面？（指读课文，全班评价）。

看来同学们的收获还真不小。（麋鹿有哪些外形特点和为什么说麋鹿有传奇般的经历？）

你想先解决哪个问题？你最想了解麋鹿的哪方面内容? 【讲授】二、精读： 1.

尊重大多数人的要求，我们先来认识麋鹿麋鹿的传奇经历。

2.

自由朗读课文，读哪几段？ 朗读完的同学再默读一遍。

发现在书上勾画的同学，提出表扬，根据问题把相关的句子画了下来，全班同学都要向她学习。不动笔墨不读书。这是一种好的读书法法，也是一个良好的习惯。

谁来读读，评价。谁再来读读？（2人）。

2.书上对这一内容也提出了一个问题，看书后第二题.指名读题。（为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”？课文有关这部分内容写得条理清楚，说说是按什么顺序写的。）

读文思考。继续夸动笔的同学。同学们都学会了不懂笔墨不读书的方法。这个方法深入人心，人人都要养成这样的好习惯。

小组讨论，交流，汇报。

1、为什么麋鹿的经经历充满传奇色彩？（

麋鹿是3000多年前就在我国大陆生存的物种，到了汉朝减少，销声匿迹。清朝又出现了，可是被杀的杀，被偷的偷，在国内几乎绝迹。在英国乌邦寺得以生存，之后才又回国。经历曲折，起死回生。）

（三千多年来，麋鹿经历濒临灭绝的危险，后来被盗，被杀，被抢，在国外颠沛流离，重返故里。）

（按时间顺序条理清楚地展现了麋鹿的经历。）

小结：是啊，同学们，三千多年来，经历过濒临灭绝的危险，特别是在近代，被盗、被杀、被抢，在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活，如今又回到了故乡中国。可见，麋鹿的经历的确“传奇”。

2、

学生用心读课文

你有什么样的情感体验？

预设

（我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

我很悲伤……

我很生气……）

看来，你们都读懂了麋鹿。

3. 我想此时你一定有好多话想说

麋鹿我想对你说：

我是一只

的麋鹿，我想对

说：

4、为什么麋鹿命运坎坷？什么原因造成的？

5、从麋鹿的命运，看出野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起，现在你们要怎么做？

6、这群珍稀动物---麋鹿经历了一个世纪的颠沛流离，终于回到了祖国的怀抱，看课文最后一个自然段，应该带着什么感情来读？

指读---评价----老师范读---评价---（老师读的好不好？好在哪里？）学生在下面练读。

全体起立-----全班齐读。

小结：这节课你有什么收获？

下节课我们继续学习麋鹿的特点，下课！

板书： 27、麋鹿

外形特点

生活习性

传奇经历