10.2 如梦令教学目标设计

<如梦令>教学设计

教学目标: 1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。 教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。 教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。 教学准备:课件 教学过程: 一、话题引入,知作者,讲词牌 1、咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗,积累了许多名句,谁来给我们展示一下吗? 2、相机出示“生当作人杰,死亦为鬼雄。”,你知道它的意思吗?你知道这样豪迈的语言出自谁的口吗?板书:李清照 3、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示-作者简介—李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。以词着名,文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。

所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词

》《漱玉词》等作品。 4、节课我们一起来欣赏一首词《如梦令》。看!(出示词)这就是今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?(词的句子有长有短,所以又叫做长短句。词有词牌名,而诗歌没有。) 二、初读感知

1、打开课本,试着读一读 2、听课文录音,感悟 3、强调“兴”的读音 4、抽生朗读,指导节奏 5、读熟词 三、抓字眼,解词义 1、回忆学诗的方法 2、利用工具书自学或小组学习 3、交流 (1)常记

溪亭

日暮

沉醉兴尽

误入

争渡 (2)连起来说说词的意思 经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花深处。抢着划呀,抢着划呀,惊动满滩的水鸟,都飞起来了。 四、想意境,悟情感 1、读几遍词,圈圈划划,想想词人和朋友们因何而“沉醉”? 2.交流,感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整) (1)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊,读— 溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景,会说些什么?美美地醉一回!读— (2)兴尽晚回舟,误入藕花深处。 兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读? 误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处,你仿佛看到了什么?读—

(3)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 争渡,争渡,——为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读—— 惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡,读—— (4)再读,感悟词人不仅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,还“沉醉”于“情”。 五.布置作业,阅读拓展 练笔:尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事,突出“沉醉”。 如梦令 酒 沉醉

景

快乐 情