11. 倾斜的伞教学设计(第二课时)

倾斜的伞》

教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：

1．正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。

2．理解课文内容，了解文章题目的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

过程与方法目标：

1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。

教学重点

本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。

学生分析

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

设计理念

1．让学生感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。

2．要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟和暖人故事。进而体会到父母等长辈的爱。

本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

【教学过程】

一、设疑导入，揭示课题

（实物：准备一把小伞）

师：今天，老师给你们带来了一把雨伞。有没有哪位同学愿意和老师一起走在伞下？下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你们想知道这是为什么吗？学习了今天这篇课文，你一定能找到答案。

板书课题：倾斜的伞

二、初读课文，整体感知

（一）（播放抒情音乐，师范读课文。）

师：读了这篇课文，我很感动，也勾起了我童年的许多回忆。同学们，你们也来读一读吧！相信你们会比老师收获得更多。在读之前，老师给大家提几点小要求：

（课件出示自读要求）

1．借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。

2．不理解的词语请作上记号。

（二）、学生初读课文，把握课文内容，认识生字。

1．学生自由读课文

2．认读生词

（1）指读

（2）开火车读

三、品读课文，体会情感

1．品读课文第1自然段。

指名读第1自然段。其他学生闭上眼睛用心听。

交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面？

师：一老一小，走在雨中立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们齐读课文第

1自然段。

2．品读课文2、3自然段。

师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心地去感受。你们一定是会读书的孩子，用你的两只眼睛默读课文的3、4自然段，画出你感受最深的句子。来，读吧！（轻轻地说）

3．全班交流

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己

1

淋着，也不让丹丹湿了。）

（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

外公笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公知道伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会

出外公对丹丹的爱。）

外公笑而不语。

教师先让学生联系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解释，现在你不明白“困惑”的意思，那就可以说现在你很“困惑”。引导学生“困惑的”读读这一部分。引导学生再次处处提出疑问，如：作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪。外公又为何笑而不语？他在想什么? 外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）

（3）“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

（4）“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦擦吧!”（体会出丹丹爱外公。）

师总结并激情：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私地洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧！

4．分角色朗读2、3自然段。

5．品读第4自然段。

师：同学们，你现在知道了这把奇怪的伞下，为什么被林湿的总是外公吗？

师：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！这把倾斜的伞，不是把奇怪的伞，而是把充满温情的伞。

结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（

）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。师：我知道此时感动的不只是作者，还有我们大家，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！

四、激情延伸，再现关爱

师：同学们，课文学到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这仅仅是一把伞吗？不，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们身边，有那么多的人在关爱这我们，其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。（出示投影）

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在我被雨淋时：__________________________________。

在我夏天热的睡不着觉时：_________________________________。

在寒冷的冬天里：_________________________________________。

引导学生根据回忆，把爱说出来。

五、真情回报，学会感恩

1．师：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！因为被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢？

2．讨论可以怎样回报亲人朋友。（预设：写信、画画、为他做一件事等）

教师提示：

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我_________________________________ 当爷爷身体不好，住进了医院__________________________________ 过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我

学生自由回答如：给妈妈倒杯水，帮爸爸接过外套，给爷爷捶捶背……

3．教师总结：听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》

4、师生齐唱歌曲

六、布置作业

续写《倾斜的伞》

时光流逝，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公……

2