整理和复习优秀教学设计

整理和复习(一)教学设计

台山市李星衢纪念学校黄绮娜

设计理念:

《课程标准》指出:解决问题要让学生初步从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,设计本课力求让学生体会数学问题的来源于生活,学会整理归纳和做好复习,感受数学学习的价值。

教学内容:

一年级下册第二单元第24 25页。整理和复习相关内容。

教材分析:

在课程实施中,让学生在观察、操作、推理与交流中,初步感受数学的思想方法,训练思维能力,培养学习的兴趣和欣赏数学规律美的意识。在课程实施中,还重视学生独立的思考和发现;要重视学生在自主探索基础上的合作交流;要重视学生的观察、操作;要重视学生的分析比较、抽象概括、猜测推理等思维活动。

学情分析:

在本课的学习中,要注意让学生通过观察、猜测、交流等活动去发现学习方法。

教学目标:

知识与技能:

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法,提高学生的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握20以内退位减法,进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

过程与方法:通过观察、动手操作、探究等学习活动,经历发现计算方法的过程,培养观察能力、推理能力和动手操作能力。

情感态度与价值观:培养探索数学问题的兴趣,及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点:计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点:正确熟练地进行计算。理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

教学学具:一张20以内的退位减法表、课件。

教学过程:

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了,今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法计算题,并提问:

1、想一想我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法?

2、用破十法算,你是怎样算的?

[设计意图:课前练习,不仅能提醒学生这节课学习目标,而且调动学生的学习积极性。]

二、整理复习,沟通联系

(一)整理复习20以内退位减法

学生小组合作,自主整理。汇报讨论结果。

1、横着看,在排列上有什么规律?

(1)每一横行的被减数都不变。

(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。

2、竖着看,在排列上有什么规律?

(1)、每一竖行的减数都不变.

(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出:减数不变,被减数越大。差也越大。

[设计意图:本环节通过小组合作来促使学生的思维一步步走向深入。明白按什么规律整理表格。]

(二)整理复习解决问题

1、24页第2题

提出问题:

(1)说一说你知道那些信息?

(2)要解决什么问题?

(3)谁能列出算式?

(4)为什么用减法计算?

(5)解答正确吗?

(6)根据所给的信息还可以提出那些问题?

2、25页第5题

3、13-6= 8+7= 13-5=

16-8= 15-6= 7+9=

15-7= 14-5= 6+6=

12-5= 14-6= 12-9=

4、25页第4题

看图列式计算(为什么用减法计算)

[设计意图:此环节的设计是在学生理解20以内退位减法的计算方法的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考,学生的认识更深入,理解更深刻,同时运用知识解决问题。]

三、归纳整理小结:

通过这节课的复习,你有什么收获?

四、布置作业:

完成练习六第2题和第6题

五、板书设计:

整理和复习

20以内退位减法

破十法

想加算减

求比多少

已知总数和一个数,求另一个数,用减法。

《整理和复习》教学反思:

1.新课开始前我跟学生做了进行20以内退位减法练习,通过提问,创设了一种活泼有趣的课堂气氛,使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。

2. 引导探究,按规律整理减法表

这一环节,通过小组合作自己找出规律填表,使学生们体验到成功的喜悦,建立学习的自信心。

3、联系知识,解决实际问题。这一环节我让学生在理解中找出解决方法,跟同学分享结果。

5、不足之处:

教学时间没有把握好,对于学困生的辅导花费时间不多.还有是由于孩子的语言表达能力欠佳,所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性,但我的教学语言对于低年级学生来说还缺乏调动性和吸引力,在今后的教学中,这方面我还有待提高。