14 养花教学设计及说课稿

14养花

【课时目标】

引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。结合课文内容，体会最后一自然段的含义。

【教学过程

】

一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。

（一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”课件出示阅读提示

（二）交流预设：学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。

二、从作品中了解老舍。

（一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？（板书养花有无穷的乐趣

热爱生命 热爱生活）

课件出示交流话题

（二）反馈交流中可以从以下几方面体会：

1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花，还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。

2.非常勤快，热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。

3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。

4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。

5.宽厚待人。菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。

6.喜好交友。昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。

交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识，只要有所根据就要予以肯定。课件出示重点

（三）结合前面文章，整体认识老舍先生。

联系前面你对老舍先生的了解，说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。课件出示要求

学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。

三、联系生活，体验快乐。

（一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。课件出示话题

学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。

（二）将你的发现和小伙伴分享，也可以倾听他们的生活乐趣。课件出示课后拓展

【课堂作业新设计】

一、背诵四、五、六、七自然段。

二、阅读选文，回答问题 ①不过，尽管花草自己会奋斗，我若置（ ）不（ ），任其自（ ）自（ ），它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。（ ）来（ ）去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸住门道，花草养活了，而且（ ）年（

）载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识一定不是坏事。 ②我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？ ③有（）有

（），有（）

有

（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），这就是养花的（）。

1、把第①③段中带括号的词语补充完整 2、“门道”的意思是（ ）。本文中作者摸着的门道是（ ）。

3、认真阅读选文，用列提纲方式给①②概括内容： ①

②

4、老舍都养什么花？为什么？

5、作者为什么说养花有意思？

6、第②段中的最有一句话是什么句？

改成陈述句是

7、把“这多么有意思啊！”改成反问句是

8、从养花中可以看出老舍是怎样的人？ 9、找出文中的中心句，用曲线画出来，练习生活实际，谈谈你对这句话的理解 三、指出下列句子运用了哪些修辞手法 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（ ） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（ ） 3、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（ ） 4、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着。（ ）

5、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（ ）

四、在括号里填上正确的关联词语。

①（ ）多读多练，作文（ ）会进步。 ②（ ）风吹雨打，我们（ ）要坚持到校学习。

③雨来（ ）牺牲生命，（ ）泄露秘密。 ④（

）要努力读书，（

）要关心政治。 四、写一写：你生活中的乐趣？

【板书设计】

因爱花而养花

劳动之乐 养花中寻乐趣

养花 成果之乐 劳动中长见识

养花有无穷的乐趣 热爱生命 热爱生活

【课后反思】

在教学中我首先让学生交流了课外收集的资料，记住了老舍的代表作以及对他的基本评价。综观全文，养花的乐趣都在一个情字上，因为作者爱花，把花当作朋友，所以养花的过程就充满了乐趣。这说明了一个道理：当你喜爱什么，对他给予自己的情感，你就能从中体会到无限的乐趣：反之，尽管这件事本身有意思、有意义，如果你不爱它，它就没有了乐趣，就成为身心的负担。所以我在课堂中加强了朗读，学生体会到了不在于说得出的收获上，更在于养的心情上。另外，我还让学生联系自己的养花实际，联系课文内容，说说养花的乐趣，从而加深了对课文内容的理解。

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养化》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。

在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

一、让学生成为语文学习的主人。我在这节课中根据教材特点安排了活动实践，分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份进行自由交流，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学***提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，分层的作业练习等，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积极学习的机会，尊重了学生的个性差异。

二、在活动中培养学生的各种能力。在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。

三

、有效地发挥了教师的组织与引导。我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

四、注重对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。我在教学中

让学生在理解语言的实践活动中步步引导，通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、体现了民主、平等的对话教学。我以朋友的身份和学生进行交谈，学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。

教学不是单纯的只是老师教，学生学，我们要将老师的教放在主导上，学生的学放在主体上，这样才能使教学事半功倍.