5. 阳气教案1

5. 阳

气

一、学习习惯培养：

1、寻找诗歌中、散文中的春天，对好词佳句进行分类积累。

2、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。进一步培养学生自主识字的能力。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

过程与方法目标：

1. 引导学生对文中不理解的地方提出疑问。

2．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

三、教学重、难点：

引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。

四、课时安排：两课时

六、教学方法：启发引导。

七、学习方法指导：自主探究与共同学习相结合。

八、教学过程： 第一课时

一、激趣导入，揭示课题

你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？

现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

2．交流学习结果。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音

3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

三、细读品味，理解感悟

1．自由朗读课文。

2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料。[课件出示] 3．“打罢春，阳气升”。你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧。

（学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。）

1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段] （1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。”

（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。

师：从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”吗？

（3）指导鉴赏、背诵课文。

师：作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？

2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。

（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？

[课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气。再分角色朗读。

（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声。

问：你从对话里读到了什么？想到了什么？

能把你的理解读出来吗？

分角色朗读。

（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升。”现在读来心里还真是暖暖的了。勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示] 四、

拓展升华

1．师：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会。那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1．师：读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞叹——好一派生机呀。在寻找了春天之后，或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”的赞叹，或许你还想了很远很远……来，展开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的认识吧。

2．学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议。

二、积累运用 小笔头练习

1．推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》、萧红的《小城三月》等文章。

2．课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流。然后把自己的感受记在小本本上。

附：板书设计

阳气

什么是阳气

我感受到的春天的气息