24我不是最弱小的设计意图

教 案

课

题

24 我不是最弱小的

1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系生活实际，体会文章蕴涵的深刻道理，树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教师应重点指导学生朗读萨沙的三次问话，用心揣摩人物的心理。

多媒体课件

2课时

教学目标

教学重难点

教学准备

课时安排

过

程

设

计

第一课时

一、揭题导读，读出自信。

（一）揭题导入。

1、今天我们来学习一篇课文，题目是《我不是最弱小的》。课件出示课文题目。

2、板书课题，边写边提示“弱”字的写法。

（二）指名用不同的读法读课题，体会不同语气、不同重音朗读，意思不同。

二、初读课文，整体感知。

（一）读题质疑。

如：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的？教师随机简单板书。

（二）带着问题读课文，把课文读顺。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。

3、检查自学效果。

4、说一说课文讲了怎样一个故事。

萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

教师随机板书：让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

复

备

三、品读“花语”，想象感悟。

（一）让学生解答由题目产生的疑问。

（二）对比阅读课文前后描写蔷薇的语句。

1、课件出示蔷薇图片。观赏后谈谈感受。

2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3、指名读自己所画的句子。老师相机出示语段：

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4、欣赏画面，朗读品味，抒发感受。

（1）第一句抓住表示颜色的词语，体会色彩美。指导朗读，读出喜爱之情。

（2）现在你就是萨沙，当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说——

（3）第二句抓住“滂沱”、“娇嫩”偏旁上的特点，激发学生想象暴雨猛烈、花儿娇弱。通过对比感受花儿的可怜无助。课件播放雷雨音效。

指导朗读，读出怜爱之情。

（4）看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？

第二课时

一、研读对话，深入探究。

（一）面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

（二）品读对话，感悟萨沙的心理。

1、启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？（没有。）别人还有没有雨衣？（没有。）那么萨沙为什么这样做呢？

2、分角色朗读对话部分。

3、课件出示语段，边读边揣摩萨沙的心理。

4、指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？

5、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小）

（三）通过想象加深感悟。

复

备

1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？转换角色，用妈妈的口气回答。体会在妈妈的心目中，萨沙由一个弱小者变成了一个勇敢者，一个强者。

2、遐想三四十年后的景象。

日月如梭，光阴似箭。假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

二、“链接”生活，畅谈体会。

（一）是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？

（二）教师总结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的！

三、自主观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。

（四）学生独立描红书写。

复备

24 我不是最弱小的

板

书

设

计

让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

一、看拼音写汉字。

zhōu weí xiān yàn dǎ léi chuān yī zuì hǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 当

堂

检

测

二、组词。

游（ ） 周（ ） 映（ ） 衬（ ） 放（ ） 围（ ） 秧（ ） 村（ ）

1、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。

作

业

设

计

2. 练习有感情地朗读课文。

3. 练习书写本课生字。

教

学

反

思