1.认识长方形、正方形、三角形和圆课件配套优秀教案案例

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

一、教材分析

已学过的相关内容

●认识长方体、正方体、三棱柱和圆柱。

认识图形

姓 名

单 元

李雷

第二单元

年 级

一

年级

授课时间

本课时的内容

●认识长方形、正方形、三角形、圆形。

后续学习相关内容

●线段的初步认识。

●四边形、五边形、六边形和平行四边形的初步认识。

●角的初步认识。

●长方形和正方形的特征。

认识长方形、正方形和圆是苏教版小学数学第二册第二单元认识图形第一课时的内容,是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱的基础上学习的,又是以后学***面图形以及运用图形描述问题、借助图形直观思考的重要基础。教材的编排体现了“由体到面”的设计思路。教材由学生经常玩的搭积木游戏引入,吸引学生兴趣,再引导学生沿着长方体、正方体、三棱柱和圆柱的一个面画一画,从物体上分离出面,接着通过找一找同类积木上还有没有这样的图形,进而抽象出图形,给出名称,引出了长方形、正方形、三角形和圆。关注学生已有的认知经验，帮助他们直观地认识常见的平面图形。在日常生活中，大部分学生已经接触过一些平面图形，并具有一些相应的认知经验。教材还突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。引导学生认识平面图形时，都是通过一些具体的操作活动，让他们“做”出需要认识的图形，使学生在操作中感知这些平面图形的特征。同时注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创新意识，以引起学生主动探索的愿望，改善他们的学习方式。

二、学生分析

学生在直观认识长方体、正方体、三棱柱和圆柱时，形成的一些常见几何体表面的经验和在日常生活中，也积累的一些物体表面形状的经验。教材从学生的这些实际出发，设计了一系列的活动，引导学生直观地认识常见的平面图形，有利于学生通过自主的学***面图形。

这样安排，符合学生的认知水平，又有利于调动学生主动参与学习的积极性。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

三、教学目标

1.让学生在观察长方体、正方体、三棱柱的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2.让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣，树立学好数学的信心。

四、教学重、难点

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

五、教学准备

情境图、小组准备适量的积木

教学过程设计

第 1 课时

教学环节

教师活动

谈话：同学们都带

来了一些物体。请拿出

一个你认识的、最喜欢

的物体，向大家介绍介拿出物体说名称。

绍它的名称，好吗？

学生活动

设计意图

低年级学生对空间与图形的学习是一种直观的认识，是基于已有生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。本节课是在学生已直观认识了长方体、正方体和圆柱的基础上进行教学的。对学生而言，正确地区分“体”与“面”是有难度的。

出示长方体、正方体、

三棱柱和圆柱等物体。

一、常规积累

提问：

老师带来了说说一些物体的形状，一些图形，你们认识唤醒已有的认知经验，吗？（学生口答后，把为感受“体”与“面”图形贴在黑板上）

的联系提供素材。

揭题：今天这节课，

我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。（板书课题：认图形）

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

谈话：其实，这些

1. 摸一摸。

图形就藏在小朋友手中的物体上呢!不信你们仔细看一看、摸一摸，看谁先找到它们。

2. 描一描。

谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、三棱柱、圆柱的面上找到了长方形、正方形、三

角形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。

谈话：小朋友想的

办法都很好，下面就请二、核心推进

小朋友像老师那样把这些图形描下来。

3. 找一找。

谈话：在我们周围找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是三角形和圆形的。

谈话：请小朋友打开课本想想做做第1

学生摸一摸，说说感觉

大部分学生在生活中已由体感知面

经认识了各种平面图如滑滑的、平平的

形，但对“体”和“面”

的联系还缺乏感知。“摸

一摸”的活动将学生的学生在几何体上找图注意力从“体”转移到形。

了“面”，“描一描”的

活动则经历了将“面”可能想到下面的方法：从“体”上剥离下来的①

把这些图形从纸盒过程，这样的过程有助上剪下来；②

把这些图于学生初步体验“体”形描下来（先让学生说与“面”的联系。此外，一说怎样描，再示教师使用“藏”“找”“请”范）……

等词语，使学生的学习

活动更富有情趣，激发先在小组里说一说自己了学生的学习兴趣

是怎样做的，再全班交

流。

寻找生活中见到的有关

图形

既沟通了图形与生活的学生活动，教师参与学联系，丰富了学生的认生的活动，并对个别有识，又使学生已经形成困难的学生进行个别辅的长方形、正方形和圆导。

的表象得到及时巩固。

说一说哪些物体的形状

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

题：

谈话：

刚才我们通过自己的活动初步认识了长方形、正方形、三角形和圆，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？

4.围一围。

提问：你是怎样围的，怎样想的？追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）

5. 涂一涂。

提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形、三角形和圆吗？请小朋友们按要是长方形、正方形、三

角形或圆形。

先让学生在小组内说一

说，再组织全班交流。

通过在钉子板上围图形

和在方格纸上画图形，补充：

加深对“直线”与“曲教学第(4)(5)题时要注线”的不同感受。

意两个问题：①用长方

体正方体画图形时，可

让学生用彩笔在所选择

的面上做记号，以防止在小组内完成涂色，并重复画

②交流发现时，填表。组织全班交流。

引导学生用自己的语言

去表述，不必严格规范。

学生独立完成练习，并求涂上颜色，并数出每组织反馈。

种图形各有几个。

6.

画一画。

出示图：用一个长

方体画出不同的长方

形，学生自己动手画一学生试着画一画并交画。

流：最多能画出几个不过程中推进：最多同的长方形？

能画出几个不同的长方

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

形呢？

用一个正方体画出动手操作，体验正方体的正方形都相同吗？试每个面都是相同的正方一试。

形。

这节课我们认识了哪些

图形朋友？是用什么方生先小结，教师归纳。

三、开放拓展

法认识的？

作业

设计

《补充习题》第11页。

认识图形

板书

设计

长方形 正方形 三角形 圆形

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升