2.两位数加整十数、一位数（不进位）名师课堂实录

基于课标的学教评一致性设计方案

教学内容

课 时

两位数加一位数（不进位）、整十数

课

型

计算

共 17 课时，第 3 课时

设计者

高冬梅

评价任务

学习目标 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数1.通过新知探究过程检测目标1。

（不进位加法）、两位数加整十数的计

算方法。

2.重视培养学生发现问题、寻找数据、2.通过新知探究过程检测目标2。

分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生观察和独立探索的能力，分

小组合作学习并交流体会，培养主动学3.通过整节课的教学过程检测目标3。

习的习惯。

重点

难点

理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。

理解两位数加一位数（不进位加）和整十数的算理。

主问题

说一说怎样计算25+2=？25+20又怎样计算呢？

设计

师生

准备

教学

环节

导案

学案

设计意图

Ppt、练习题

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一、复习1.课前三分钟

旧知（含（1）口算练习

课前三分钟）（5分钟） 有什么不同？

（3）45是由（ ）个十和

（2）

比较每组题的两个算式学生课前认真完成口算练。

习。

学生汇报。

（ ）个一组成的；38是由

（ ）个十和（ ）个一组

成的。

（4）根据数的组成填空。

45=（ ）+（ ） 38=（ ）+（ ）

揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题）

二、合作1.出示例1情景图。

探索（20引导学生认真观察情景

显示：小林和小红在练习图，弄清图意，说说可以

分钟）

写字，小林已经写了25个字，得出哪些加法问题：如

还要写2个字。小红已经写了（1）小林一共要写多少个20个字。

字？

（2）小林和小红已经写了

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2.思考解决问题的方法。

多少个字？

（1）学生独立从画面上寻找学生独立从画面上寻找解解决问题所需要的数据和信决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的息，各组分别列出两个问算式。

①25+2 ②25+20 题的算式。

（2）研究25+2和25+20的计小组交流，汇报讨论结果。

算方法。

甲同学通过摆小棒计算这①比较，两道题有什么不同？

两道题。

小结：25+2是两位数加一位计算25+2时，先算数，25+20是两位数加整十数。

5+2=7，把单根的和单根的②小组讨论这两道题怎样合并。再算20+7=27。

算？

计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆③让学生比较两道题的算法的合并。再算40+5=45。

有什么不同？组织学生讨论， 交流自己的想法。

计算这两道题。

22 乙组同学：用分解的方法

a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。

b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合小结：两位数加一位数或整十并是4个十，再用4个十数，在计算方法上不同：加一加5个一是45。

位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。

丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。

三、巩固

练习，加1.完成教材第64页“做一做”第1题。

深认识。（1）学生独立计算。

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（12分（2）比较上下对应的两题有什么不同？

钟）

2.完成教材第64页“做一做”第2题。

（1）学生独立完成计算。

（2）比较上下对应的两题有什么不同？

四、课堂师：今天，我们一起研究了什1.说说本节课的收获。

小结、拓么问题？做这样的题目要注2.自由谈谈。

展延伸。意什么？

（4分小结：只有相同数位上的数才钟）

能直接相加。

安全

教育

环保

教育

语言

文字

板书

设计

还原绿色，点缀色彩的希望。

一句普通话，知心你我他；句句普通话，真情传万家。

两位数加一位数（不进位）、整十数

为了自己的人身安全，请认真地运用体育器材。

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