30 唐僧取经名师教学设计

《唐僧取经》教学设计

教材内容：冀教版二年级语文上册30课《唐僧取经》。

教材分析：

《唐僧取经》这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述，逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。课文首先借一位老人的口，说出了取经路途的艰难，甚至是冒生命之险。但是玄奘的一番话——“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿。”道出了他取经的决心和坚定的信念，这也是贯穿全文的思想主线。正是有了这样的精神动力，才使他克服重重困难，并最终成为最有学问的高僧。

学情分析：

二年级学生年龄小，好胜心强，愿意向别人展示自己的本领，渴望得到老师、同学们的夸奖。他们喜欢《西游记》，对《西游记》了解较多，但是感悟能力不高，不能准确表达自己的看法和见解，

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受唐玄奘不畏艰难、锲而不舍的精神。

2、正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。

教学重难点：

本课故事性强，让学生感受唐玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神是教学的重点。

课前准备：多媒体课件、交互式电子白板

课时建议：2课时

教学过程：

第一课时

教学环节

一、谈话激趣引入新课

教

学

过

程

师：同学们，你们听

播放《敢问路在何方》开头。

师：看来这首歌大家都很熟悉，这

设

计

意

图

教学环节

二、初读课文教

学

过

程

是……

设

计

意

图

那谁能谈谈你对西游记的了解？

以学生熟悉的方式引入引导学生从《西游记》中的人物、新课的学习，使学生能故事来谈。引出唐僧经历了“九九八十一难”才取得真经。

充分地表达自己的情感，唤起学生的学习热师：《西游记》是真实的吗，为什情。

么？让学生明确这是一个神话故事，是不真实的。但在历史上真有这么一个去西天取经的唐僧。

师介绍：唐僧，法号玄奘，俗名陈祎。生活在隋唐时期。13岁出家，玄奘西行求法，用时17年，取回经典520夹657部。取经后，他主要从事翻译，开创了法相宗，培养了一大批法相学高僧。这节课我们就一起走近唐僧。

板书课题，生齐读

师：《西游记》中的唐僧能够取

认读生字

得真经，全凭三位徒弟的保护，老师

我有你们这么多的好徒弟，个个身怀绝技，你们能保护为师我取得文章中的真经吗？

第一关：字词关

看，我们前面有一座大山——字词山，悟空火眼金睛，可以快速识别妖怪的真面目，你睁大雪亮的双眼也可以给为师我扫清文字障碍，现在就

教学环节

教

学

过

程

看你们的了！

1.悟空提示你：

（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。

（2）用笔圈出藏在课文中的生字，多读两遍。

睁大眼睛看，张开嘴巴读，我们开始捉妖了。

（1）课文有几个自然段？

（2）指名用说句的方法表述文中的生字：玄奘忍着干渴的“渴”，师用笔在白板中勾画。

设

计

意

图

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文（3）去掉拼音后，指名读生词，的语境中循序渐进地认其他同学跟读。

识生字、新词，能更好（4）利用白板中的“探照灯”功的帮助学生读课文。

能，

打乱生词顺序，指名读，其他学生跟读。

（5）学生交流记忆生字词的方法。

师适时引导：运用多种方法识记生字。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高A、比较法：“洲、州

喝、渴

源、识字的效率，培养自主愿枉、汪”等。

识字能力，以及理解词B、引导趣味识记：“手合起来就是拿义的能力。

“心字头上有一把刀就是忍”。

C、自由识记法：鼓励学生交流自己的识记方法。

D、注意运用扩词法读准多音字

教学环节

三、再读课文

教

学

过

程

“挣”，挣（zhēng）扎、挣（zhèng）断。

（6）指导书写”

州”。用白板中“放大镜”功能帮助学生分析州的结构。再利用白板中的书写功能做书写示范，强调字的笔顺。州：是象形字。中间的“川”是河流，中间的点像水中的陆地，就是沙洲。现在用在地名中，如苏州、杭州。

第二关：文章河

这些生字小妖顽皮了，它们可不设

计

意

图

重点指导书写生字，让学生养成良好的书写习惯。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

整体感知

会这么轻易就饶过我们的！你瞧，它

四、品读课文们又跑到前面的河里作怪了，你们还有信心打败它们吗？

出示阅读要求：

指名分段读课文

要求：

除了要读准字音，读通句子以外，还要思考：你知道了什么？

学生分段朗读后，全班交流。

第三关：感悟林

茂密的树木中，处处隐藏着危险，读中感悟

为师我很是担心。我们还能闯过去

吗？

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第一自然段，找一找玄奘遇到

教学环节

五、课堂小结

教

学

过

程

的那位老人对玄奘说了什么？交流：

设

计

意

图

通过多种形式的读，加深学生对文章语1.“这条路太难走了，又是沙漠，言的理解、感悟，提升又是雪山，你可千万别拿生命冒险哪！”

找2－3名同学朗读后，提问：“你从他的读中感受到了什么？”

“路难走，又是沙漠，又是雪山”，师板书：难 沙漠 雪山

老人极力劝阻玄奘不要去，应该怎样劝？

指导朗读，学生试读。

2.玄奘是怎么说的？

“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”

在句中理解“心甘情愿”。

“就是死在路上也心甘情愿”说明什么？（玄奘取经的决心很大，立场坚定）

指导朗读。

3.玄奘真是个了不起的人，让我们带着这份敬佩分角色读一读第一自然段。

玄奘取经的路途遥远而又艰难，他会遇到哪些困难呢？我们还要不要继续闯关？我们下节课继续！

播放《敢问路在何方》后半部分。

语文素养。

在朗读中，使学生加深对课文的理解。

通过对重点词语的理解，来理解句子，边读边想象，提高孩子的想象能力。