12. 伙伴优秀说课稿

冀教版三年级语文下册

《伙伴》第二课时教学设计

遵化市第四实验小学 夏广艳

教学内容：《伙伴》

教材分析：《伙伴》讲述的是发生在猎人、猎狗、乌鸦三个伙伴之间感人的故事，它们互相关心，互相帮助，彼此牵挂，许多情节令人感动，通过学习本文，使学生重点思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等问题。

学情分析：本课从两方面展开故事情节：一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦，体会伙伴们在一起生活的快乐；二是乌鸦帮猎人马哈多救助了被困在枯井里的猎狗，体会伙伴之间的关心和互相牵挂，从中理解伙伴一词，让学生在文本中体会伙伴间的互相关心和彼此牵挂，并思考在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

设计理念：本文围绕“伙伴”，教师引导学生以此为中心，进行讨论交流，在导入新课的环节中，教师让学生联系自己的生活实际想一想：哪些人是你的好伙伴？你认为谁是你的好伙伴？为什么？你为你的伙伴做了些什么？使学生学会和伙伴和睦相处，彼此关心互相帮助。

教学目标：

1、继续学习课文，从文中的语句中体会朋友间互相关心的真挚情意。

2、总结全文，说说自己的伙伴和自己之间感人的故事。

3、复述课文，感悟真情。

教学重点：

从重点语句中体会朋友之间互相关心的情意。

教学难点：

掌握一词多义的现象，有感情地朗读课文。

教学方法：

以读代讲，读中悟情，抓重点词语感悟法。

教学手段：

多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、复习回顾，导入新课

（一）引入新课，板书课题

师谈话：同学们，这节课我们继续学习《伙伴》这篇课文，（板书课题：伙伴）请大家齐读课题。

（二）检查词语（出示课件）指名认读，然后全班齐读正音。

猎狗、巡逻、躺着、乌鸦、抹药、叼着、饿死、食物、焦急不安、富有诗意。

（三）回顾课文主要内容，谁还记得，课文围绕“伙伴”主要讲了什么?

师过渡：今天就让我们再次走进课文，看一看马哈多、猎狗、乌鸦是怎样互相关心、互相帮助成为好朋友的。

二、品词析句，感受快乐

（一）再读课文，整体感知。

出示自读提示：自由读读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了什么事？边读边勾画出相关的语句，也可以写下自己的感受，并和同桌说一说。

（二）全班交流，谁能用自己的话说说文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了什么事？

（马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给他抹药，帮乌鸦养伤，猎狗掉进了枯井，乌鸦不断地把肉投入了井里，马哈多通过乌鸦找到了猎狗，并把它救了出来）

师过渡：同学们真棒，你们抓住了文中最感人的画面，下面老师和同学们一起再次走进文本，继续深入品读伙伴之间的互相关心、互相信赖、彼此的牵挂！一起感受伙伴们在一起时的快乐时光！

三、重点品读，感悟真情

引导学生自由读课文，小组内解答问题：

1、三个小伙伴的故事有没有深深地打动你？画出令你

感动的语句，有感情地读一读。

2、指名反馈，并说说自己的体会。

3、全班交流。

师问：谁愿意把你感动的地方读给大家听？与大家分享？

多媒体出示句子：（第2自然段“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给他抹药，帮他养伤，乌鸦很快就好了”）学生读后谈谈，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱？学生理解：“带回家”“抹药”“养伤”，教师接着提问：马哈多多么关心乌鸦呀，如此细心地照顾着乌鸦，乌鸦心里会怎样想呢？（生：很感动）

师：是呀，朋友间就得用真诚打动对方，互相关爱。

出示第3自然段

“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦‘哇哇’的叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”

师问：你认为什么样的日子是富有诗意的？(生：幸福、开心、快乐）

师问：三个伙伴互相关心，彼此牵挂，这样幸福快乐的日子，你体会到了吗？读一读。教师范读第三自然段，引导学生带着很幸福快乐的语气读。

出示第4自然段

“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，它很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”

师谈话：同学们，你们生过病吗？当时你感觉怎样？马哈多两天两夜没有见到可爱的猎狗了，你能体会马哈多当时的心情吗？（引导学生带着伤心、牵挂的语气读）

师：是呀，好伙伴就应该互相牵挂（板书：互相牵挂）

出示第5自然段

“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安，令马哈多更加惊奇的是乌鸦把它放在院子里的肉一块一块的都叼走了。”

师问：“焦急不安”是什么意思？你能想象出乌鸦是什么样子吗？如果乌鸦会说话，你会说些什么？此时此刻，乌鸦和马哈多都为猎狗焦急不安，他们都在想猎狗你究竟在哪里呀？

重点指导朗读“猎狗你究竟在哪里呀？”“飞出飞进”“焦急不安”读出急切的心情。

师：他们谁也离不开谁，都把自己的伙伴放在心里。

出示第8自然段

“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给他送食物”。

引导理解“一次一次”？乌鸦为救猎狗，它一趟一趟地奔波，它累吗？它饿吗？但它为了自己的好伙伴不被饿死，一次一次地给伙伴送食物，不辞辛苦，真让我们感动啊！

师：好伙伴就应该互相关爱、互相帮助，（板书：互相关爱、互相帮助）此时马哈多看着他的两个好伙伴激动地流下了眼泪，拥有这样的好伙伴，怎么能不让人感动呢？

四、拓展延伸，升华情感

1、师：同学们畅谈了自己的想法，让我们带着三个伙

伴的那种感动之情和老师一起大声地读出来吧！师生配乐合作朗读全文。

2、提问：通过学习本文，你有哪些收获？马哈多、猎狗、乌鸦，三个好伙伴互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意的对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么幸福快乐啊，同学们，老师希望你们也能这样真诚的对待自己的伙伴，相信你们也会像他们一样幸福快乐！

五、指导写字

“猎”左右结构，左窄右宽，和“借、错”对比来记忆。 “食”最后一笔是点。

六、作业

1、把这个故事讲给小朋友们听。

2、写一写你和小伙伴之间有趣的故事。

七、板书设计

伙 伴

马哈多 猎狗 乌鸦

互相牵挂 互相关爱 互相帮助

八、教学反思

《伙伴》是冀教版教材第六册第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。“感动”是贯穿课文的主旋律。因此，我在教学设计上以“感动”为主线，处处激起学生感动的心弦，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。我觉得这堂课值得反思的地方很多，有成功的经验，也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。

一、以读代讲，感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读、小组合作读、配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生被三个伙伴的友情所感动。当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对朋友的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和睦相处时，他们也感到开心幸福；当猎狗不见了时，他们也为之焦急不安；当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的教学效果。

二、细读文本，交流感动

教学中我设计了两项练习：一是词语的理解：富有诗意、焦急不安，学生在理解词语意思的基础上，联系上下文来理解。然后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你究竟在哪里呀？”时，多媒体出示句子：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”初步感知多义词，让学生说一说“究竟”在两个句子中的不同意思。再让学生举出已经学过的一词多义的现象。达到知识的扩展延伸，在教学中理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象。

三、拓展延伸，升华情感 我设计了读有关名人名言谈自己的理解，作为自己交朋友时的座右铭。读了《伙伴》一文，学生受到启示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友，他们会把这些格言运用到实践中去。

四、师生互动，归纳总结

在教学中让学生回忆自己和小伙伴们发生的感人的故事，这一环节，学生非常的喜欢，“伙伴之间应该互相关心，应该互相牵挂，应该有福同享、有难同当，与好伙伴在一起会很幸福。”在课堂上给学生创造语言表达的机会。给学生创造出轻松愉快的学习氛围，课堂气氛活跃，教学效果良好。

一堂课下来，回忆自己的教学过程还有不妥之处：

教师对学生的评价不够及时，课堂上学生每回答完一个问题，教师都应给与恰当的评价，课堂上学生品读完文本后，我让学生通读全文，看一看还有什么问题提出来。师生共同质疑解难，一堂课就是一次锻炼的机会，希望自己在今后的课堂教学中吸取经验，借鉴教训，让自己快乐成长，不断进步。

案例名称：冀教版三下语文教学案例 所属课程：小学语文所属专业：小学语文授课课时：设

计

人：夏广艳工作单位：联系电话：

——《伙伴》

两课时

遵化市第四实验小学

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