14. 金色的蒲公英优秀教案板书设计

教学内容

14、金色的蒲公英

主备教师

杨慧敏

1．正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2．有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

教学目标

3．分角色朗读文中的对话部分

4.思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

想象力培养

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学重点

教学难点

教具、学具

教学课件

14.金色的蒲公英

重要

课时数

2 板书设计

公主====叙述者

美丽

玫瑰====蒲公英

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、激趣导入，质疑课题

1.出示蒲公英图片

提问：同学们看，这就是蒲公英，通过课前搜集了解的资料

学生根据课前搜集的资料交流汇报。

知道蒲公英是一种很普通的小花，但是它依然给人们带来美丽和快乐，有许多人喜欢它。

通过这样的训练让学生对文章具有一定的敏感度，看到题目就能感受到要写的内容是什么，锻炼看，你都知道有关蒲公英的哪些知识？

2.文中提到的蒲公英是什么样的？课件出示：老榆树下蒲公英在草丛里……点了几颗金星……

板书课题：金色的蒲公英。看到题目想学生说说自己在看到题目时的感受。

知道什么？

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文。教师巡视，纠正字的读音。（阅读）

课件出示生字

2.适时指导特殊字的书写，如“励”可

勾画出不认识的字，想办法解决。

学生的审题能力。

锻炼学生自主识字能力。

先指名个别生试读，组织学生小组

内检查，在面向全体学生反馈。

以跟

“历、厉”对比学习。“练”注意用横线勾画出来！想一想这些词语锻炼学生自主理解词语右半部分不要写成“东”。“肃”字的有哪些不理解，想办法解决。

笔顺应注意，及时带领学生书空。

3.默读课文，看看这些生字所在的词语是什么？

课件出示词语

学生认读并理解词语，如“振作”可以媚”可以采取练习日常生活理解。

4.指名读文，其他同学注意字的正确读音。

三、再读课文，整体感知。

1.谁能用刚学的词语讲一讲这个故事？

的能力。

采取让学生做一做动作的方法理解。“明

自己试讲，同桌试讲，指名试讲。

锻炼学生总结故事的能力。

引导学生注意从开头和结尾两部分讲，

能够读出来课文是对过去事情的回忆。

（对所学内容的运用）

2.在学生讲述时，教师适时板书：

准备演出——演出时——演出成功。

第二课时

回顾旧知，导入新课。

1.回顾上节课的内容，讲了一件什么事？

学生用“先……接着……最后……”

这一方式理清事情经过，把握“我”

情感的变化。

通过说话，理清文章的思路。

讨论妈妈的良苦用心，感受妈妈浓

浓的爱意。

感受妈妈浓浓的母爱。

通过交流，更能体会妈妈的爱。

2.要求学生用“先……接着……最后……”

这一方式理清事情经过，把握“我”情

感的变化：受到伤害，心里更受不了—交流画出来的语句。

—真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

二、精读课文，品词悟情。

（一）讨论：妈妈发现女儿因为演出的事情而不高兴，为什么不直接给她讲道良苦用心。（讨论组）

（二）哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？

交流预设：

每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。

“不厌其烦”在这里是什么意思？

想象妈妈不厌其烦的表现——对于我

理，而是和她讲养花的事？体会妈妈的

出的一次次毛病，不厌其烦的提示我；

对于我想要偷懒的行为，不厌其烦的劝

告我……

那天中午我并没有把这件事告诉妈妈，

但她好像看出我有心事。

“好像”？到底看出来没有？说明什么？

妈妈漫不经心地弯下腰……

“漫不经心”在这里是什么意思？漫不经心的表现是什么？“都拔掉”与“只

养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读

出妈妈的漫不经心，你觉得妈妈漫不经

心吗？

妈妈严肃地望着我……

一提到亲情，我们想到的都是慈爱，可

是这里却是“严肃”，这是不是妈妈浓学生思考并说说自己的感受，体会

浓爱意的体现？你明白妈妈这句话的意妈妈的爱的表达。

思吗？

人也是一样……这也不是什么丢脸的事。

理解“意味深长”。想象妈妈此时的神

态。试着读出意味深长的语气。“不再

扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原

因，你听懂了吗？

她听完慈爱地望着我笑了笑。

联系生活实际理解“慈爱”。探究妈妈

的笑里包含哪些内容？

（三）指导读人物对话，体会当时情景。

（阅读）

三、激情延伸，懂得感恩

教师范读最后一段。出示句子：我一直

珍藏着那朵枯萎的蒲公英，因为-----

生回答。

妈妈不厌其烦的陪我练习，这是爱。我

因为登台忘台词而被老师换角色时，妈

妈借花来向我讲道理，这也是爱。演出

前，一株打了蔫的蒲公英也蕴含着妈妈

的爱。演出成功后，这株夹在我的书页

里的蒲公英，这更是爱。所以，这株蒲

公英是妈妈送给我的最好的礼物！

有一首诗写到：妈妈是衣——想一想，很暖。妈妈是糖——亲一亲，很甜。雨中妈妈是伞。风中，妈妈是港湾。生活中，妈妈对你的爱，你体会到了吗？其他人对你的爱，你体会到了吗？把亲人的爱记录在小笔头上，那也是亲人给我们的最好礼物！（实践练习）

四、讲述故事，“一箭双雕”。（向其他人讲授）

先将这个故事讲给家长听，然后当一名小记者采访家长，最后记录家长的感受。

作业设计：

一、在括号里填上合适的词。

（

）的蒲公英

（

）的中午

（

）的花瓣

（

）地笑

二、阅读短文，回答问题。

红菊花的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花，花瓣一丝一丝的，弯弯曲曲，像是（

），整个花朵就像个火丝的绒球。从远出看，花瓣微微低垂着，又像一个害羞的小姑娘，红着脸蛋，低头不语。红菊花真美呀！

1.照样子写词语

①墨绿（表示颜色）

＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

②弯弯曲曲

＿＿＿＿

＿＿＿＿

＿＿＿＿

2.根据短文的意思，在括号内补充合适的内容，使句子完整。

3.这段话是围绕哪句话写的？用--------画下来。

教学反思：

《金色的蒲公英》教学反思

讲完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊！“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色；每种花都以自己的美带给人们快乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。

我想，面对学生也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将所有的学生都按照公主的标准来塑造。学生的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平静美举世闻名，而黄河则以它的壮观美蜚声于世。作为教师，面对不同的学生，要有不同的要求，尤其是面对问题学生我们切不可提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪明的教育着看学生要学会带上显微镜，尽量挖掘每个学生的特长。彰显学生的个性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿；因有了个性不同的学生，世界因此变得丰富多彩。