11 我的母亲教学设计第一课时

11 我的母亲

滕洪英

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：走近老舍

板

块：课堂实录

教材分析：

《我的母亲》是老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息时，用饱含血泪的笔写下的对母亲的回忆。文章从母亲的身世谈起，虽然母亲没有豪言壮语，但却让我们真实地感到母亲的勤劳诚实、做事认真，乐于助人、不怕吃亏，她的善良勇敢及对子女内敛而又深厚的爱。同时，感受到老舍先生对母亲的思念之情。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文自然朴素又充满感情的语言。

3．了解课文以时间为顺序的表达方式。

过程与方法：

1. 引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。

2. 引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。

3．能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。

情感、态度与价值观：

1. 感受母亲的美好品质。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

2. 提升学生对浓浓亲情的珍视。

重难点分析：



体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。



理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。



透过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。

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课前准备：

阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

第二课时

一、背景导入：

师：同学们，这个单元我们学习了老舍的几篇文章，其中《我的母亲》的写作背景是怎样的呢？

1966年8月23日，67岁的著名作家老舍受到红卫兵的毒打和凌辱，第二天，他被发现自沉于北京的太平湖，当时老舍家在灯市口附近，距离太平湖很远，离老舍家更近的有什刹海、后海、积水潭，那他为何舍近求远，将最后的归宿选在太平湖呢？老舍的儿子舒乙曾发表文章，给了我们一个答案：太平湖附近的观音庵是老舍母亲晚年的住所，老舍是找他可爱的老母了。

老舍对他母亲的的情感是极其深厚的，而他母亲对老舍的影响也是极其深远的。1942年，老舍的母亲去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿子还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎能不让人伤心，不让人怀念呢？于是，老舍用饱含血泪的笔写下了散文《我的母亲》，今天，我们就继续和老舍一起去追忆他那已逝去的母亲，触摸他对母亲的那份深情。

二、默读课文，理解“生命的教育”的丰富内涵。

师：老舍的母亲是旧社会一个普通的劳动妇女，老舍曾这样评价他的母亲：“母亲并不识字，他给我的是生命的教育。”下面请同学们默读课文思考问题。老舍的母亲是一个怎样的人？为什么说她给“我”的是生命的教育？

（一）学生默读课文，看从哪些语句中能感受到母亲给我的是“生命的教育”。

反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。

1、出示第三自然段：在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……母亲做事永远也不敷衍……她终年没有休息……父亲遗留下的几盆石榴和夹竹桃，永远会得到应有的浇灌和爱护……

师：这段话，让我们看到老舍的母亲是一个怎样的人？

生1：从这一段中，可以看出母亲是个非常勤劳能干，做事认真的人。

师：你来读一读这段话。

生1：朗读段落

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师：你读得很好，注意几个重点的词语，比如

“终年”、两个“永远”。体现老舍母亲的勤劳是一贯的。谁再读一读这一段？

生2：朗读段落

师：这次读得就好多了。大家也读一读这一段话。

全体学生朗读。

师：谁还在课文中看出老舍母亲是个怎样的人？

2．生：我从第四自然段中找到了一句话“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”

这一段中，可以看出母亲是个爱花、爱清洁、守秩序的人。老舍也爱养花，他还写了一篇散文《养花》。他还把花送给朋友，请朋友来家赏花，做事也特别认真。

师：你也来读一读这一部分。

生：朗读段落。

师：的确，老舍爱养花，也爱养猫，每天写作之余就是侍弄他的花花草草，还有他们家的猫，是个既勤劳，又和蔼的人。这都是受他母亲的影响。

师：谁还想说？

3、出示第五自然段，写母亲又是个助人为乐的人，给邻居帮忙，善良，宁吃亏，不斗气。

生：我找的是第五段，从这一段中，我体会到母亲是一个特别善良，淳朴的人。

师：母亲艰难地撑起这个家已经很不容易，而她还帮助别人，多么善良、大度的女人。

4、师：大家一起看第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”

师：丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，母亲又是那么坚强，她要在刺刀下，饥荒中，挑起当家的重担，她的泪都往心里流。难以想象，一个无助的妇女是怎样承担起那么大的压力。

生：从这一部分可以看出母亲非常不容易，在那样一个社会，一个女人带着孩子生活很难。

师：大家一起来读这句话。

全班齐读。

5、第七自然段，老舍想上学，母亲不忍心让孩子放弃学业，所以自己再苦再难也要凑够那10元的保证金。她又要多洗多少件衣服，又要熬过多少个不眠之夜？

生1：从这几句话中，我看到了一个伟大的母亲，她让孩子去读书，很有远见。

生2：在那个动荡的年代，上学是一件很奢侈的事，很多人家都没有钱上学，

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老舍的母亲竟然让老舍去上学，真了不起。

师：是啊，你们生活在新时代，比老舍的年代不知道好多少倍，大家好好珍惜现在的生活吧。

6、师：我来问大家一个问题：母亲的几次流泪，送哥哥时，流下了心疼的泪；送我上学时，流下了不舍的泪；我毕业时流下了欣慰的泪。说明什么呢？

生：说明母亲太不容易了，什么事都是她一个人扛着，所有的苦难都是她一个人承受，老舍很心疼她。不过她的孩子都很争气。

师：母亲的眼泪里包含了太多的情感，有苦也有乐。

7、师：谁还找一找课文其他地方，说说母亲是怎样的人？

生：第九自然段，除夕夜老舍请了两个小时的假回家看母亲。儿子出息了，一个个都走了，家里只剩下母亲一个人，身边连个说话的人都没有。

师：是啊，母亲满心欢喜地看着儿子回来，却又失望的看着儿子离去，想留却不忍心留，故作平静的让孩子走。短暂的喜悦弥补不了长久的孤独。多么让人心酸啊。

生：我也觉得心里很难受，我记得小时候不想去幼儿园，妈妈送我，我每天就是哭，妈妈就很无奈。那时感觉离开妈妈就很害怕，很委屈。

师：小时候是孩子离不开妈妈，长大了是妈妈离不开孩子。

8、师：谁还想说说？

生：第十自然段，母亲过七十大寿时，老舍在英国，儿行千里母担忧，母亲想念儿子却不便说出来，只能默默地承受。

生：一家团圆是我们中国人的传统，我想起一句诗：“每逢佳节倍思亲”，我想，老舍母亲应该也是这样的感受吧。

师：老人过寿，都希望儿孙满堂，可是老舍却在国外，他多想回去看看母亲啊，而母亲也多么想看到自己的小儿子啊，可是回不去，真是让人心酸。

师小结：我们可以总结一下，老舍的母亲是一个勤劳、淳朴、热情、大度、有远见、慈爱的伟大的母亲。那么老舍又是怎样的人呢？他们有哪些相同的地方？

（二）比较老舍与母亲的性格特点。

师：从这篇文章中，还有大家课下搜集的资料看，你觉得老舍是一个怎样的人呢？

生1：老舍的母亲是个勤劳的人，老舍也是个特别勤奋的人。他写了很多作品，比如《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等小说。他的作品有1000多篇，总共有800多万字，他是新中国第一个被称为“人民艺术家”的人。

师：看来你课下搜集了很多资料。

生2：老舍的母亲特别善良，帮助邻居，不求回报，老舍也特别善良、有爱心。对待朋友他也最真诚，热情好客，作为北京人大代表，他时刻关心百姓的生

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活，作为北京市文联主席，他关心那些盲艺人……只要他想到的，能做到的，他都主动去做。

生3：老舍的母亲很慈爱，关心孩子的成长，老舍也特别爱他的母亲。

师：大家说得都很好，老舍还是慈爱、开明、幽默的父亲，是兴趣广泛的杂家。他的这些性格、习惯和为人处世的态度都是母亲传给的。

（三）师小结:没有什么豪言壮语，甚至连话也说的不多，母亲就是这样默默地用自己的行动爱着自己的子女，爱着自己的家庭，爱着自己的邻居。母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，所有这些，在儿子看来，不都是一种“生命的教育”吗？

三、抓住重点语句，品味语言特色。

出示课后三句话，让学生说说是怎样理解的。

师：我们看下面三句话，说说你的理解。

1．“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”

生1：第一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。

2．人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点儿孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

生2：第二句这个比喻表现了老舍怕失去母亲，怕再也看不到母亲的心情。

3、“唉！还说什么呢？心痛，心痛!”

生3：第三句赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。

四、品读最后一段，提升感情

师：老舍想念母亲，却不能在床前尽孝，就连母亲的最后一面都没见到，真是令人遗憾。老舍的母亲去世了，这让老舍万分心痛，自古忠孝不能两全，老舍对母亲有感激，有愧疚，更有无法释怀的思念。而当老舍的生命走到尽头时，他心里最想念的还是他的母亲。老舍走了，他让我们活着的人也感到万分心痛。老舍是一个宁折不弯的人，他的人已经走了，但他的作品和精神永远留下来，让我们再次透过他的文字来缅怀这位伟大的人民艺术家和他那伟大的母亲。

生：（有感情的朗读课文最后一段。）

五、小练笔。

师：读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。全世界的母亲都是相似的，他们的心始终一样。课前，我们也写了写自己的母亲，谁愿意给大家分享一下你那平凡而又伟大的母亲？表达一下你对母亲的情怀。（教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。）

学生说一说自己的母亲

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生1：我妈妈每天都早早起来给我做早餐。每次看到她忙碌的背影，我就很感动，记得又一次，妈妈加班回来的很晚，我就想，我也给妈妈做一顿饭吧，于是，我就学着妈妈的样子，做了一顿最简单的煮面条，妈妈回来看到后，都哭了。

师：你的妈妈真好，现在能每天给孩子做早餐的妈妈不是全部。

生2：我妈妈在我生病的时候守着我，带我去医院，给我做好吃的，晚上怕我着凉，给我盖被子。后来又一次，妈妈也生病了，她说不能接我放学了，我就自己走回家了。虽然有点累，但是，我觉得能为妈妈分担一些，也挺高兴的。

师：是啊，你们生病，妈妈恨不得自己替你们承受。

生3：我一般都是自己上下学，一次下雨，我以为不会有人来接我，没想到妈妈来给我送伞，我很感动。

师：妈妈总是会在你最需要的时候出现。

生4：现在，我们家生了一个小弟弟，我一开始很不愿意，但看到妈妈还是一样爱我，我就放心了，我也越来越喜欢我的小弟弟了。

师：妈妈生小弟弟只是想将来能给你找个伴。让你不那么孤单。

生5：我以前老是和我妈妈吵架，我总感觉她不理解我，现在我觉得自己也不是全对，我会试着理解她。

师：只要你相信，妈妈是爱你的，一切问题都不是问题。将来你当了妈妈，就会真正理解当妈妈的人了。

师总结：一位作家曾这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤就是妈妈。请让我们在母亲的有生之年，尽一点孝道，珍惜和母亲相处的每一天，也请大家真心的说一句：妈妈，我爱你！

全体学生说：妈妈，我爱你！

师：希望大家把这句话回家亲自告诉你的妈妈。

这节课我们就上到这，下课。

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课后反思：

老舍的文章录入我们小学课本中的不少，整整一个单元我们都在学习老舍。他曾任小学校长、中学教员、大学教授、伦敦大学亚非学院讲师，老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他的作品朴实又不乏幽默，他的写作特点1、“北京味儿”十足，北京的风俗文化、市民形象、的人生步履与作者的主观情愫水乳交融，三位一体。 2、以通俗化得幽默为重要特征的讽刺色彩，这种幽默既是以笑代愤，又是一种自我解嘲，即老舍自己所说的把幽默看做生命的润滑剂。 3、叙事语言和人物语言具有鲜明的地方特色。语言平易而不粗糙，俗而通雅，清浅而又韵味十足。读着老舍的作品，让我对这位“人民艺术家”肃然起敬。老舍对他母亲的感情非常深厚。赞扬母亲的作品很多，但读老舍的母亲让我们感同身受，学生在学习这篇文章时，也是很有触动。

我在设计这篇文章时，首先，把这节课放在了本单元的最后，也就是先把老舍的资料、作品都有一个全面的了解之后，再走近他的母亲，这样让我们更能体会他对母亲的那份深深地眷恋。第二，用问题导入课文，老舍为什么把自己最后的归宿选在了太平湖？这样激发学生的学习兴趣。第三，抓住重点词语或句子，深刻剖析人物的内心世界，结合当时的历史背景，感悟母亲的不易。第四，在课堂最后一个环节，让学生说说自己的母亲，天下的母亲都是相似的，让学生也能了解自己母亲的辛苦，从而更加体谅和孝敬父母。

不足之处，本课设计的中心话题是：老舍的母亲是一个怎样的人？为什么说她给“我”的是生命的教育？这篇文章比较长，学生在分析第一个问题时母亲是个怎样的人时，品词析句抓的点很多，想要一一深入讲解，时间上不够充分。所以占用的时间较多，后面提升感情的地方，为什么说她给我的是生命的教育，处理的比较仓促。如果把这两个问题分开来讲，用两个课时分别呈现可能更好。

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