2.认识大于1元的人民币优秀说课稿

认识大于1元的人民币

昆山市石牌中心校学校

俞婉霞

教学内容：苏教版教科书《数学》一年级下册68页～69页。

教学目标：

1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。

2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。

3、让学生经探究过程，在探究中培养学生思维的灵活性。

4、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力，教育学生爱护人民币。

教学重点：认识大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系。

教学难点：使学生掌握人民币之间的相互换算关系。

教具学具：各式各样1元以上的人民币，各种购物物品，实物投影等。

教学过程：

一、

复习引入，初步感知

1.

提问：小朋友们，上节课我们已经认识了哪些面值人民币？

依次出示1元以及1元一下的各种面值的人民币，学生说出面值。

2．教师：买一些价钱比较少的商品时，我们常常用到这些小面值的人民币。今天，老师想去商场里买一盏台灯，我想在我们班聘请一些小会计，给我帮帮忙。你们愿意当当小会计，裴老师一起去买吗？

3. 课件出示“台灯图”及其标价。

教师：台灯的价格是每盏52元，如果我用上节课我们认识的1元及1元一下的人民币来付钱，你觉得方便吗？

学生讨论总结出：买价格比较高的商品时，用小面值的人民币来付钱不够方便。

教师：在购买价格比较高的商品时，为了更方便，我们一般使用面值更大一些的人民币。今天这节课，我们就一起来认识1元以上的人民币。（板书课题：认识大于1元的人民币）

二、教学新知

教学教材第68页例3。

1.

课件出示1元以上的各种人民币。

2.

认一认

教师：小会计们，你们认识这些人民币吗？和你的同桌说一说各是多少元。

（1）学生观察后，同桌互相介绍。

（2）请同学来介绍。

追问：你是怎样看出这些人民币的面值的？预设：根据人民币上标有的数值进行判断。

（3）通过学生的回答，教师总结出介绍一些有关的知识：人民币上有大写的面值和小写的面值；正面的左上角印有国徽。还有我们的伟大领袖***的头像。所以我们应该爱护人民币，以表示我们对祖国的热爱。

（4）认识了解一下各种面值的人民币反面是什么。

3. 说一说

谁来说一说，5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元？是多少个1元？100元是多少个10元，是多少个1元？

学生思考后，指名说一说。

三、

巩固应用

1.完成“想想做做”1 （1）教师：这里的每一样商品，已经标出了价格，你们能根据每样商品的价格找到所需要的那张人民币吗？

（2）学生独立完成，连一连。

（3）交流思考方法，预设：按物品顺序根据价格找人民币，或按人民币的顺序根据面值找物品。

2. 完成“想想做做”2 先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

要提醒学生：把若干元和若干角合起来，一般应表达为“多少元多少角”。

3.完成“想想做做”3 学生独立完成，交流时要说说怎么想的？

要引导学生根据百以内数的意义进行思考。例如：50里面有5个10，100里面有10个10，所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。

4.完成“想想做做”4 先出示第4题，让学生读一读题目。

使学生明确：要求“买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？”，就是要把20元和45元合起来，用加法算；要求“买一个计算器比一台收音机便宜多少钱”，就是求20元比45元少多少元，要从45元里去20元，用减法算。

5.完成“想想做做”5 出示第5题图，仔细观察图中告诉我们什么？

提问：

小男孩付出多少元？你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多5张10元币）

他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？

学生列式计算，集体交流。

学生解答后，通过交流使他们明确：付出的55元可以看作两部分，一部分是一个足球的钱，另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元，需要从付出的55元里面去掉找回的2元。

6.完成“想想估做”6 （1）出示第6题图说说图上画了什么？

（2）提问：要求什么问题？

学生解答后进一步追问：解答第（1）题时，你选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用加法算？解答第（2）题时，你又选择了哪些已知条件，列出了怎样的算式，为什么要用减法算？并鼓励学生提出其他的问题，可以是求和的，可以是求差的。

三、总结提升

今天这节课你有哪些收获？