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关键词：七解决问题的策�…ppt课件教学实录

正文

《用“转化”的策略解决问题》

单位：姓名：

东城门小学

张会玲

第七单元用“转化”的策略解决问题（第1课时）

课题

教学内容

用“转化”的策略解决问题

课型

新授课

教材第105～106页的例1和“练一练”，完成练习十六第1，2题。

1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，灵活确定解决问题的思路，从而有效地解决问题。

教学目标

2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点

教学难点

理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。

怎样转化是学生学习的难点。

教具准备：课件，教具

学具准备：一张方格纸

教学过程

一、创设情景，导入新课。

由曹冲称象的故事，激趣引入“转化”一词，板书课题《用“转化”的策略解决问题》。

二、自主探究，初步感悟转化策略作用：

化复杂为简单

1．出示例1两个图形

：仔细观察，这两个图形的面积相等吗？

有什么办法来比较呢？你是怎样想的？

用数方格的方法。（数的结果可能有误差）

还有什么好的方法？拿出你准备的作业纸试一试吧！

学生交流，课件结合演示。

2．为什么要把原来的图形变成长方形？（原来图形复杂、不规则，难以比较，变成长方形后便于比较。）（板书：不规则——规则）

3．揭示：像这种解决问题的策略，就是——转化。

教学创新

4．刚才这两个图形分别是怎样转化的？在这转化的过程中，什么变了？什么不变？

小结：我们采用平移、旋转的方法将不规则图形转化为规则图形，在转化的过程中要确保数量相等不变。（板书：相等）

三、回顾整理，进一步感悟转化策略作用：化陌生为熟悉

1．其实，转化策略并不是今天才学，请大家好好回忆，我们在哪些图形面积计算方法的学习中运用了转化策略？

2.学生小组交流后汇报。

汇报时学生充分列举，结合学生交流，师生回顾，教师课件演示。

生1：推导平行四边形面积计算方法时，把平行四边形拼成长方形，就把求平行四边形面积的问题转化成求长方形的面积。

生2：计算异分母分数加、减法时，把异分母分数转化成同分母分数。

生3：推导圆的面积计算方法时，把圆转化成近似长方形。

生4：推导梯形面积公式时……

生5：计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法。

3．小结：

这样的转化有什么共同之处？转化的时候要注意什么？

教师板书：（陌生——熟悉）

三、巩固练习，掌握图形问题中的转化技巧

下面的练习，看看是否需要使用转化策略。

请看：

1．第106页“练一练”。

看完题目及图形后追问：怎样使左右两个图形的面积相等呢？怎样转化？（自制学具演示）

2．练习十六第1题。

怎样使右边图形的周长计算变得简单？为什么要这样转化？在转化的过程中，什么变了？什么没变？（图形周长没变）

四、全课小结，畅谈提升

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

解决问题的策略

转化

板书设计

不规则

→

规则

相等

陌生熟悉

课后反思

资料摘要

七解决问题的策略（通用）ppt课件教学实录