2.认识大于1元的人民币优秀教学设计

认识大于一元的人民币

教学目标

知识与能力

在取币、换币、付币的活动中认识大于1元的人民币，初步体验购物的过程，学会简单的购物。

过程与方法

通过模拟购物的活动，初步理解简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与日常生活的密切联系，发展数学应用意识，提高解决简单问题的能力。

情感态度与价值观

在活动中培养学生思维

的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，自觉感受到爱护人民币，勤俭节约等方面的教育。

重点

认识大于1元的人民币。

难点

付币、换币的策略

教学准备：面值2元、5元、10元、50元、100元新版和旧版人民币，课件。

教学设计

一、复习导入

1.

提问：小朋友们，我们上一节课认识了一些人民币，你还

记得吗？

依次出示1元以下的各种面值的人民币，学生说出面值。

2.

教师：买一些价钱比较少的商品时，我们常

常用到这些小面值的人民币。今天老师想去商场买一盏台灯，我想在我们班聘请一些小会计，给我帮帮忙。你们愿意当当小会计，陪我一起去吗？

3.

课件出现台灯图及其标价

教师：台灯的价格是每盏52元，如果我用上节课我们一起认识的1元及1元以下的人民币来付钱，你觉得方便吗？

学生讨论总结出来：买价格比较高的商品时，用小面值的人民币来付钱不够方便。

教师：买价格比较高的商品时，为了更方便我们一般用面值更大一些的人民币。

一、教学新知

1、课件出示1元以上的各种人民币。

2、认一认

教师：小会计们，你认识这些人民币吗？和同桌说一说各是多少元？

（1）观查后同桌互相介绍。

（2）请学生来介绍。

追问：你是怎么看出这些人民币的面值的？预设：根据人民币上标有的数值进行判断。

（3）通过学生的回答，教师总结并介绍一些有关的知识：人民币有大写的面值和小写的面值。正面的左上角印有国徽，新版的10元、20元、50元、100元人民币上印有中华人民共和国的伟大领袖***的头像。所以我们应该爱护人民币，以表示我们对祖国的热爱。

3、说一说。

教师：5元是多少个一元？10元呢？20元是多少个10元?多少个一元？50元呢？100元呢？

学生思考后，指名回答。

二、巩固应用

（一）预习答疑

人民币除了有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元这些小面额的人民币，啊有2元、5元、10元、20元、50元、100元等大面额的人民币。人民币上都标有阿拉伯数字，标有几元或几十就是几元或几十元。

（二）教材习题

1、教材第68页“想想做做”第一题

（1）教师：这里的每一样商品，已经标出了价格，你们能根据每样商品的价钱找到所需要的那张人民币吗？

（2）学生连线。

（3）交流思考方法，预设：按物品顺序根据价格找人民币，或按人民币的顺序根据面值找物品。

2、教材第68页“想想做做”第2题

（1）教师：这里有两组人民币，请小会计们帮我算出每组人民币的总面值。

（2）让学生各自思考计算的方法。

（3）集体交流。（重点让学生右边一题的思考过程）

3、教材第68页“想想做做”第3题

（1）老师：老师有一些人民币，想请小会计们帮我换成其他面值的，你能做到吗？

（2）出示第3题的4道练习。

（3）学生独立完成后，组织学生交流思考的方法。

4、教材第68页“想想做做”第4 题。

教师：小明和小红来到商店帮妈妈买东西，我们去看看。

出示题目，学生各自看图找到条件，解决相应的问题，再组织在班上交流。

5、教材第69页“想想做做”第5题。

（1）小明帮妈妈买完

东西后，还想给自己买一个足球。

（2）出示插图：你从图中知道了哪些已知条件？要解决什么问题？

（3）学生各自尝试解答，然后指名交流，集体评讲。

6教材第69页“想想做做”第6题。

（1）教师：认能介绍一下这四种文具的价格？）

（2）学生根据题目要求，独立解答两个问题。

（3）指名交流：你是怎样解答的？解答时分别选择哪些已知条件，列出怎样的算式？为什么用加法或减法计算？

（4）教师：你还能提出什么问题？

三、总结提升

1、这节课我们认识了哪些人民币？你有什么收获？

2、课后请同学们去商场看一看，了解一下10元可以买哪些东西。

板书： 认识大于1元的人民币

5元 10元 20元 50元 100元