2.两位数加整十数、一位数（不进位）第二课时 公开课

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学目标：

1、探究两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法，能够理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2、弄清两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法上的区别。

教学重难点：

1.掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

2.理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

教学过程：

一、营造情境，复习旧知

师：在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识，好吗？比一比，看谁说的最棒！（大屏幕出示口答1、口答2）

1、口答

3个十是多少？3个一是多少？

8个十和4个一合起来是多少？

45里面有几个十和几个一？

2、口算70+2=

30+4= 70+20= 30+40= 师：口答，并说一说在计算时是怎样想的？（生答）

师：你的计算过程说得真清楚，回答问题的声音也很响亮，老师很满意！

二、合作学习，探究新知

（一）学习例2 师：春天来了，野外的草绿花红，美极了！小朋友们也想去春游，需要坐车，那么坐哪种汽车合适呢？我们一起来了解一下汽车的座位情况。

师：（出示P44页例题情境图）这里有大客车、小客车、小轿车，你知道它们各有多少个座位吗? 生：口答

师：小朋友们观察得真仔细！老师这儿有一个问题需要你们帮忙解决，你们愿意帮老师吗？（生：愿意！）

课件出示：大客车和小客车一共有多少个座位？

师：怎样列式？

生：45+30 师： 45+30等于多少？让我们请小棒或计数器来帮忙吧。

学生活动：同学们有计数器的，拿出计数器拨一拨，有小棒的，拿出小棒摆一摆，先自己独立操作，然后把操作的结果告诉同桌，并主动和同桌说一说操作的过程。

师：谁能用小棒到黑板前面演示一下，把你的摆法说出来？

生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。

师：（当生说摆3个十时）追问：为什么摆3捆而不是3根？那应摆在哪呢？和谁摆在一起？

师：现在有几个十了。

师小结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。

师：我还发现有很多小朋友是用计数器计算的，哪个小朋友能到黑板前面来，用计数器给大家演示一下你的计算过程呢？

生：（边演示边说）在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

师追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。

生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。

师（小结强调）：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。

师：我们一起来看一看电脑是怎么做的？（课件演示摆小棒和拨算珠的过程。）

师问：现在请同学们观察一下，不论是摆小棒，还是拨算珠，都是哪个数位在计算，哪个数位不变？

生：十位在计算，十位上的数变了，个位数没有变。

师总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

（二）学习例2 师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？

师：我们也用刚才的方法，用小棒摆一摆，用计数器拨一拨。

生独立活动。

师：谁愿意来演示一下，用小棒是如何计算的？

生（到黑板前演示摆小棒）：先摆4个十5个一是45，再摆3个一是3，合起来是48。

师（当生说摆3个一时）追问：为什么摆3根而不是3捆？那应摆在哪呢？和谁摆在一起。

师：现在有几个一？

师评：很好，要把几个一和几个一相加。

师：哪个小朋友到黑板前面演示一下，用计数器是如何计算的？

师（当生把3颗算珠拨在个位上时）追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？

生：因为是3个一。

师评：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。

师小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。

（三）比较计算45+30和45+3有什么不同

师：老师请小朋友们思考一个问题：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3的方法有什么不同？

生：加30的3是加在十位上，而加3是加在个位上。

生：如果加的是几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。

师揭示课题：今天我们学习的是：两位数加整十数、一位数（板书课题）

师：你觉得自己学得很好的，请坐直。请把小棒收起来。我们一起去智慧城堡看一看吧！

三、尝试训练，巩固新知

1、完成想想做做P45页第1题。

2、想想做做第2题

四、课堂回顾，加深记忆

今天这节课我们学习什么，你对自己的表现满意吗？