23* 小英雄雨来PPT及课堂实录内容

教学设计与反思

课题：

小英雄雨来

科目：

语文

提供者：

教学对象：

小学五年级

单位：

课时： 1课时

一、教学内容分析

这篇略读课文根据作家管桦写的同名中篇小说改编，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。第一部分讲雨来的游泳本领高；第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育；第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔；第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争；第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了；第六部分讲雨来并没有死。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。

二、教学目标

１、认识本课的８个生字，了解新词的意思。

２、练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题,复述课文。

３、培养合作意识，放手让学生自主学习

。

４、在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

三、学习者特征分析

1、学生是10---11岁的五年级学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、多半学生没上过幼儿园，好多家长也没有文化。所以，学生的基础知识差。

3、学生已有一定的阅读能力，能借助演示课件有感情地朗读课文理解课文内容。

4、在语言表达方面有的学生不能清晰的表达自己的想法和意见。所以，差生和优生一起讨论问题

四、教学策略选择与设计

（1）创设情景策略：通过出示小英雄雨来的图片情境引入课题。解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。

（2）自主学习策略：让学生去自学生字，准确发音，理解词语的含义，会造句。使学生的认识不仅仅停留在表面，

积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己生字、词语、句子、段落的问题，从而提高学生的分析、思考、发言能力为以后的终生学习打下基础。

（3）情境迁移策略：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

五、教学重点及难点

教学重点：引导学生抓住重点句子，体会雨来机智勇敢的优秀品质，抓住前后联系了解雨来成为英雄的原因。

教学难点：引导学生用较快速度默读课文，把握课文主要内容，体会段与段之间的联系。

六、教学过程

教师活动

1、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

2、出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断

3、教师小结,出示课题：

出示预习提纲，思考题：

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

学生活动

思考：此时此刻通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定

的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

设计意图

亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。

以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。

指导小学生在交流中碰撞智慧认识多音字，理解1、

询问学生在预习中的不解之处。

2、汇报预习的情况

1、会读多音字。

2、理解重点词。

3、分角色朗读，参与评价。

重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演，可以活跃课堂气氛

提问：

①

引导学生抓住关②

文为什么描写还乡河景色美？

课文为什么描述雨来上夜校读书

课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？

结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？

键部分语句，理解景物③

文章开头的景物描写有什么作用

②文章第五部分的景物描写有什么好处？

⑤

描写的作用，培养学生的预语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，“提倡多角度的、有创意的阅读，”有利于丰富学生的语言积累

④

③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？

七、教学评价设计

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

八、板书设计

板书设计：

小英雄雨来

我们是中国人，

我们爱自己的祖国

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读和写作加以指导。

为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。

（一）突出人物形象

例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

（二）增强抒情效果

例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

（三）深化中心思想

例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。