10.2 如梦令第二课时教案

如 梦 令

津市七小

李晓梅

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能借助工具书和课文注释理解词句意思。

3、能对词句描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能借助工具书和课文注释理解词句意思。

教学难点

能对词句描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

教学过程

一、

复习导

1、背诵《渔歌子》

2、今天我们爱要学习一首词（板书课题，齐读课题）《如梦令》

《如梦令》和《渔歌子》一样也是词牌名。在学习这首词时，我们要用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

二、初读

1、简介作者——李清照（大屏幕出示）

2、课件出示课文，教师配乐范读，生初步感知内容。

3、学生自由读课文

4、指名读、全班齐读

指导读多音字“兴”为什么在这儿读 xīng 5、全班齐读

三、再读，理解内容

1、学生借助注释小组讨论，理解词意。

小组交流学习成果，教师巡视。

全班交流

2、你读懂了哪句？哪里你还不理解？

3、指名说说这首词的意思。

四、品读，想象

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了

（1）、陶醉于美酒、美景

画面1：“沉醉溪亭日暮”

1、咱们先来读读一、二句

2、你在脑海中出现了怎样的画面？

3、你脑海中的日暮是怎样的？说说他的美

4、黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。在这样的美景中，真实酒不醉人人最醉让我们把这种美通过朗读传递出来。

5、在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？

6、让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

还有什么让他们深深地醉了？我们读下去

画面2：误入藕花深处

1、这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，

2、太美了，让我们来美美地读一读

3、等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了！所以他们赶紧争渡，读下去！

（2）陶醉于美丽的意外

画面3：争渡惊起鸥鹭

1、此时你仿佛听到了什么？

2、古代的女子平时受到的约束比较多，花香、酒气，使词人暂时摆脱了封

建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了读吧！

3、你还看到了什么？

4、是啊，她们拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这

个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！这真实美丽的意外！谁来读一读这两句？

5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有

“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。

她陶醉在日暮里美酒，陶醉在荷花的清香

中，陶醉在鸥鹭飞起来的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉

了！我们来看一看她写这首词时的情景！（视频）

（3）美好的生活让她陶醉

每当回忆起那段往事她都是如此地开心？她为什么会这样开心呢？刚才我

们已经从她的这首词中感受了她的开心、陶醉，接下来我们将从文字的背后来

读一读她开心的原因

所以年轻时候的她一直陶醉在幸福美好的生活中，所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，我们再来读一度这首词

指名学生读、教师读、学生一起读

五、对照比读，延伸课外。

1、请同学们再读一首词。

如梦令

宋

李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

2、你发现这两首词有什么相似的地方？

同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。