18 将相和教学设计和教学实录

18、《将相和》第一课时教学设计

教材分析：

《将相和》语文A版2001课标版，六年级下册的课文。本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾全大局的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇用于改过的精神。

学情分析：

本篇课文故事性强，学生比较感兴趣，但是因为年代久远，内在关系复杂，学生难以了解。为了更好地教和学，因此教学前布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文做好铺垫。同时了解到学生会绘制思维导图，因此，教学中借助思维导图帮助学生进行复述“完璧归赵”。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解“无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜”等词语。

2、初读课文，理解课文的主要内容，理清文章脉络。

3、学习第一个故事“完璧归赵”，感受蔺相如的人物性格。

4、学会用思维导图复述“完璧归赵”。

5、体会人物的爱国思想和勇敢机智、不畏强暴的斗争精神。

重点：理解文章主要内容，学习第一个故事“完璧归赵”。

难点：抓关键词句，感受人物形象。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入

（1）课件出示战国地图

2、揭示课题，并理解。

（1）

板书课题，齐读。

（2）

学生说说读懂什么。

师提问：从文中哪句话体现蔺相如和廉颇和好了。（从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。）

3、师小结：

二、初读课文，整体感知。

1、出示阅读提示：

（1）、快速朗读课文，带拼音的字多几遍。

（2、边读边思考：课文主要内容是什么？文章写了哪几个小故事，试着用小标题概括出来，并说说你是怎样概括的。

（3）、廉颇和蔺相如为什么事不和？文章哪里看出来，请画出相关的句子。

2、反馈问题

学生边说主要内容边板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”

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3、出示16自然段，学生读一读，体会“不和”。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

（1）指名读

（2）理解:攻无不克、战无不胜

（3）指导朗读，体会不和。

过渡：那么，蔺相如真的像廉颇说的那样，没什么能耐，就靠一张嘴吗？让我们一起走进文中第一个故事“完璧归赵”。

三、学习第一个故事《完璧归赵》

1、学生自由朗读第1到第10自然段，然后跟同桌说说你读懂了什么？

2、指名说一说。

师小结：同学们真会读书。下面让我们一起到秦国去看看：蔺相如是怎样把和氏璧完好无缺地送回赵国的。请同学们仔细观看。

3、观看视频，体会人物形象。

（1）、播放视频

师问：同学们，从影片中，你们看到了蔺相如他是怎样把和氏璧一步一步地送回赵国的？板书：蔺相如

（2）引导学生说：第一步，拿回和氏璧；第二步，以撞璧，威胁秦王；第三步，提出举行典礼。）板书

（3）蔺相如给你留下怎样的印象？（机智、勇敢）

4、出示要求：课文是怎样描述蔺相如的机智和勇敢的？请同学们再次朗读第8自然段，从中画出他言行的句子，并在旁边写写自己的体会。

5、学生反馈，出示句子。

6、品读句子并体会。

a、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

（1）、指名读，并说感受

（2）指导朗读（指两名学生对比读，问学生们：如果你是秦王，会把和氏璧交给谁？为什么？

（3）体会人物特点（机智）

过渡：这是“完璧归赵”的第一步。接下来又怎样威胁秦王的？）

b、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起了和氏璧就要往柱子上撞。

（1）指名读，并说体会。

（2理解“理直气壮”。

（3）指导朗读(那你能边读边演一下吗？)——齐读

（4）从蔺相如的言行中，你感受到他是个什么样的人？（勇敢）

师：秦王看到这样的情形怎样了？（生：连忙上前阻止，并拿地图指出十五座城给蔺相如看。）

师：蔺相如相信秦王吗？他还提出了一个什么要求？

c、蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来

。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

（1）指名读，并说体会

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