12 孔子学琴ppt配套教案板书设计

12、孔子学琴教学设计

石家庄市桥西区西王小学李银丽

知识与技能:

1、正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。

2、能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子的品质。

过程与方法:

1、通过课前预习,搜集有关孔子的资料,了解孔子。

2、课前预习生字词,朗读课文。培养学生良好的预习习惯。

3、通过学生的自主学习,小组合作交流,全班交流的形式,使学生理解课文内容。

4、课下,让学生讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

情感、态度与价值观:

学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。

教学重点:

1、本课四字词语比较多,培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。

第一课时

一、交流资料,初步了解孔子。

1、出示“我的资料夹”教师读引出本课课题。

师:老师给大家带来《史记孔子世家》中的一个小故事,我给大家读一读, (师读)听了这个故事,大家可能有一种似懂非懂的感觉,编者把这个小故事写成了我们现在学习的形式,今天我们就来学习第十二课《孔子学琴》。

2、出示孔子人物图师生一起交流对孔子的了解。

3、阅读课文第一自然段,交流对孔子的认识。

师:你们对孔子有了这么多的了解,同学们,打开书读一读第一自然段,看看,你对孔子有了怎样的认识?(不自满,谦逊好学)

从你们的眼神与惊讶中,我看出了你们对孔子的崇拜。孔子有怎样的人生?

他是怎样成为圣贤的?……让我们一起学习课文,从《孔子学琴》的故事中,我们一定会受到启发、找到答案的!

[通过交流,使孔子的形象在学生的头脑中留下深刻的印象,并由衷的敬仰孔子。]

二、检查课前预习。

1、小组检查预习情况。

2、在你们检查预习情况的时候,有什么没有解决的问题吗?(读音之类的问题)

3、全班交流预习情况。(生字词,读课文)

(1)老师出示带拼音的字,多种形式读。

(2)去掉拼音,多种形式读。

(3)讲生字,读。这些字你是怎么记的?组词

(4)四字词语。

(5)朗读课文。

师:同学们生字词掌握得这么快。现在,看看同学们课文读得怎么样?

要求:其他同学在听的时候心里要跟着他们读,一会儿老师请你当小评委,为他们的朗读做一个点评。

老师总结:我们在朗读的时候做要到:读准字音,不多字、不少字、不读破字。

[检查学生的预习情况,指导学生自主识字,读课文,扫除文字障碍,为下面的教学做铺垫。注重学法的指导。]

三、概括课文内容。

教师范读。概括课文主要内容:这篇课文讲了一件什么事?对学生的概括及时点拨。

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四、理解课文。

1、已经50岁的孔子这次学琴最后达到了怎样的水平?用书中的一个词语来说。(炉火纯青)

解释“炉火纯青”

教师拓展:炉火纯青这个词来源于道家,传说道家在炼丹时候,到炉子里的

火发出纯青色的火焰时,就算炼丹才算成功了。由这个最初的意思引伸出:比喻学问、技术或者办事达到了纯熟完美的地步。

2、中心话题:

请同学们默读课文2—6,看看孔子是怎样一步步达到炉火纯青的地步的?你从中读懂了什么?可以把你的感受简单地写在旁边。

3、学生自学。

[给学生自主学习的机会,让学生潜下心来,带着问题走进文本,初步理解文本,养成自主学习的习惯。]

第二课时

一、小组交流。

师:这节课,我们接着走进《孔子学琴》,看看孔子是怎样一步步达到炉火纯青的地步的,刚才同学们进行了自学,非常认真,现在,在小组里进行交流。

[使学生在小组里交流自己的想法,并倾听别人的想法。学会与人交流和分享。]

二、全班交流。

教学预设:

师:其实我们可以先来总结一下,孔子学琴经历了四个阶段,是这样吗?是哪四个阶段。第二自然段是学琴的第一个阶段:(学曲谱),第三自然段是第二个阶段(练技巧),第四自然段是第三个阶段:(领会内容),第五、六自然段是第五个阶段:(体会到了作者)(板书)孔子就是这样一步一步达到了炉火纯青的地步。那我们就一个阶段一个阶段地说。从第一个阶段,你读懂了什么?

1、学曲谱

学生:从这一段我读懂了孔子是一个做事情非常认真的人。

师:你从哪读到的?

生:我是从“他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。”读到的。

师:你怎么从这里读到他的认真?学生说理由。

师:你尤其从哪个词语或哪一句体会到的?(毕恭毕敬)(弹了一遍又一遍)(厌倦)

师:毕恭毕敬什么意思?(非常恭敬),厌倦呢?(对某种活动失去兴趣,不愿意去做,)你有没有厌倦的时候?(有)那孔子呢?(他弹了整整十天都不厌倦)师:孔子有一种常人没有的认真态度,带着你的理解来读一读。

师:谁也从这里感受到了孔子做事认真?你也来读一读。

师:看到孔子做事如此认真,你心里什么感觉?(他太了不起了)让我们怀着敬佩这心来读。

师:在这一段的其他地方,你读懂了什么?

生:我还从这里读懂了孔子的认真。

你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。孔子连忙站起来,诚恳地说:“我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”说完,又席地而坐,继续弹奏起来。

一首曲子,孔子弹了整整十天,他一点也不烦,可见他特别认真。

师:你从“整整十天”中读懂了什么?(时间长)即使再长的时间,他也不会厌烦,这就是孔子。带着你的这种感受来读一读。

师:你还能从中读懂些什么呢?

生:我还能读懂孔子的不自满,老师都说孔子已经可以学习新的曲谱了,可孔子还要学习那首。

师:你来读一读孔子说得话。带着你的谦虚、不自满去读。

总结:孔子练琴整整十天,学会了曲谱,孔子已经学会了曲谱,但他还不自满。他对自己的要求不仅仅是掌握曲谱,还得掌握弹奏的技巧。

2、练技巧

生:读懂了孔子不满足。

师:你是从哪读到的?

生:过了几天,师襄又来看孔子练琴。他看见孔子的手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听,便说:“你已经掌握了弹奏的技巧,可以学一首新的曲子了。”孔子摇摇头,说:“我还没有真正领会这首曲子的思想内容呢,这样弹奏怎么会使人感动呢?”

师:你怎么读到了孔子的不自满?

生:他的琴声小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听,他已经谈得很美了,老师让他

学新曲子,他还要继续弹。强调继续弹旧曲子。生活中你有没有和孔子类似的经历?(孩子如果能够说出老师就不提示)比如我们写毛笔字,老师说这个横已经写得不错了,可以练习下一个笔顺了,你怎么做的?读到这里你有什么感受?(要像孔子一样对自己要求高一些)带着你的感受去读。

师:你是从哪个词里读出来孔子琴声之美?

生:运用自如,顺畅自然、悦耳动听

师:琴声如此之美,带着你的感受来美美地读一读吧。

师:孔子灵活地掌握了弹奏的技巧,手指的运用也非常熟练,但他又给自己提了一个新的目标,说来读一读。

师:一首曲子要达到使人感动的地步,带着你的感受来读一读。

3、领会内容

师:你读懂了什么?

生:我读懂了孔子的曲子实在是太美了。我是从这里读出来的,“刚一进门,他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴,仿佛被带到了一个从未到过得境地。一曲弹完,好半天师襄才醒悟过来。他快速走了过去,激动地说:“你已经弹出了乐曲的思想感情,领会了音乐的精神,可以学一首新曲子了!””师:你怎么读懂乐曲实在太美了?

生:他的曲子把老师都给迷住了,师襄好半天才回过神了,他对孔子说话的时候特别激动。

师:你是从哪些词读到的?

生:激情洋溢如醉如痴从未到过得境地醒悟激动

师:师襄说这段话的时候,是一种什么样的口气?

生:师襄语气里满是赞叹。(带着这种感受来读一读。)

生:他的语气中充满了对孔子的佩服。(带着这种感受来读一读。)

师:不仅师襄着了迷,你也着迷了。

孔子此时已经弹得太好了,曲中的情感可以把人给迷住,真是太了不起了!我们也一起去感受一下孔子的琴声。(齐读)

师:你还从这段中读懂了什么?

生:我还读懂了孔子的不自满,老师对他的评价已经很高了,孔子又摇摇头,认

真地回答:“不行啊,我还没体会出作者是一位怎样的人呢!”说完,又沉浸在琴声里,似乎想得很远很远。

师:孔子说完,又沉浸在琴声里,似乎想得很远很远,你从这句话中能读懂些什么?

生:孔子想怎么体会出作者是一位怎样的人,他一边弹一边想。

师:你也用心想了,用到脑子。

4、领会作者

生:我读懂了孔子知道作者是谁了。

不知又过了多少天,师襄又来听孔子弹琴。他静静地坐在孔子身边,感情随着琴声抑扬起伏。突然,琴声戛然停止,孔子激动得站起来,大声说:“我已经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”

师:你怎么读懂的?

生:孔子激动得站起来,大声说:“我已经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。

师:孔子此时的心情是什么样的?(激动)为什么激动。带着这种感受来读一读。师:画家用手中的画笔表达自己的想法,作家用文字来书写心中的喜怒哀乐,音乐家就用乐曲来表达自己的心声。

教师范读,齐读。

师:孔子体会出了作者,他的琴技达到了什么样的地步呢?

生:师襄的感情随着琴声抑扬起伏。

师:此时,孔子已经通过琴声和周文王产生共鸣,他和琴声已经融为一体了。此时的师襄真是心服口服。

师:孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。从今天孔子学琴这件事来看,你觉得孔子是怎样一个人?

生:谦虚、不自满、对自己要求特别严。

师:是啊,真是学无止境,正因为孔子对自己要求很高,所以才能使琴技达到炉火纯青的地步,他已经做得很好了,还要更加完美,这种做法用一个词语来形容是哪个词呢?(精益求精)

5、总结写法

师:在本课中,既有描写孔子的语言,还有大量书写师襄看到、听到、感受到的。写孔子的语言是从正面写的,是正面描写;写师襄的话是为了突出孔子,是从侧面反衬出孔子的谦虚、好学,属于侧面描写。在我们写作文的过程中,也可以采用正面描写、侧面描写来烘托人物。

[通过全班交流,深入理解课文,了解孔子的品质,并受到感染。了解课文的写作手法。]

三、拓展

师:孔子正是凭着他的谦虚好学、一丝不苟、认真、严肃的学习态度将琴艺练到了炉火纯青的地步。学了这篇课文对你的学习和生活有什么帮助?

引导学生和生活、学习延伸,学以致用。如果孩子们说不出来,可以引导读课文,该怎么一步一步层层深入,达到不同的程度。

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教学反思:

非常高兴能有这次课例展示的机会,在课例中,有许多不尽人意的地方,希望大家能多提出宝贵的意见和建议,来帮助我,指导我的语文教学,谢谢你们!

下面,是我对文本的解读与教学反思。

孔子及其门人创立的儒家思想,在当时的春秋时代就有一定影响。到了汉代“罢黜百家,独树儒术”以后,统治阶级更是把儒家思想视为教化中国百姓的正统文化。如今,两千多年过去了,儒家思想仍然反映在中国的政治、经济、文化、教育、伦理等各个方面。对于这样一位世界级的文化名人,作为炎黄子孙,我们有必要去认识他,了解他。

《孔子学琴》的典故出自《史记》,讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

课文第1自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家,有多方面的特长,还向师襄学习弹琴。表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。从已经“是位音乐行家”了,“尤其弹得一手好琴。”五十岁的人了“还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴”可以看出。

课文第2~6自然段写的是孔子学琴的经过,表现出孔子治学的严谨——一

丝不苟,做事的认真——精益求精。孔子学琴共经历了四个层次:一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者,最终达到“炉火纯青”。

孔子学曲谱用了将近十天,从“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子”可以看出孔子做事很踏实,“弹完一遍又弹一遍”说明孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。

“手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听”说明孔子已经掌握了弹奏的技巧,但孔子仍不满足,师襄劝他学习一首新曲子时,孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容,只有这样,弹奏起来才能感人。

师襄第三次看孔子弹琴,被孔子“激情洋溢的乐曲声迷住了”“听得如痴如醉,仿佛被带到了一个从未到过的境地”表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情,但是,孔子仍然不满足,因为他要研究、发现更深层的东西,即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者,这是音乐鉴赏的更高境界。最终,经过自己的不懈努力,孔子成功了。所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。

有了对文本的解读以及对新课标的认识,我制定了本课的教学目标。生字词目标主要在第一课时进行了处理。理解课文目标,在第二课时进行了处理。我的教学方法,并没有什么创新,而是突出了预习环节。因为,教材就在学生手中,如果学生养成良好的预习习惯,例如读课文,不懂的字词查字典,学会提问,那么,课堂上就可以对学生的预习进行巩固,总结,多进行学习方法的指导,使学生最终学会学习。教学过程,我采用的是小组汇报,全班交流的方法。但小组学习的习惯,还有待进一步的养成。而且,我在操作上还欠妥。因为小组学习之后,在全班交流的过程中,就又把小组抛到一边了。

在教学目标的落实上,我觉得通过第一课时的教学,生字词应该没有什么问题。通过第二课时的教学,学生对课文有了一定的理解。我想,这样一篇课文,最主要的是让学生感悟孔子的品质,对于四年级的学生,我想,只要他感悟到了,在学生今后的做事上,起到了影响,那就是学生最大的收获。

老师们也看出来了,在我的课堂上,学生的语言表达能力不好,还有些学生不会思考,这是我今后的教学中要重点关注的。

我觉得这两节课上下来还有很多不足之处需要改进。首先是生字教学中浪费

了时间,孩子们在讲识记生字的方法时,有几个孩子按住一个简单的字反复说,这时我就应该及时地把孩子拉回来,但我拉得有点晚,浪费了时间。到后来的讨论就显得特别急,包括我在范读的时候,一听见下课的铃声,自己就着起急来。

其次,没有真正的环节孩子们的紧张心理。这是他们第一次经历这样的大场合,后面坐着两排老师,所以他们会不自觉地紧张,而是只顾调节自己的情绪,忽略了孩子们的感受。整节课的气氛比较沉闷,不像我平时上课那样自然的回答问题,原因就在孩子们很紧张。课下在与王老师交流的时候,她还说唐钊第一次没有回答准确,我的引导不到位,所以他的话更磕巴了。想想也是,老师都有紧张的时候,何况是孩子呢?

再次,还是在按着教材上课。两节课连着上,对孩子们而言是够累的,但是到了最后,当我问“你觉得孔子是怎样一个人时?”孩子们说不自满、谦虚、好学之类的词时,我一直在追问,追问的结果是想得到“精益求精、一丝不苟”这两个词来板书。最后没有人说,我问:“谁能用一个四字成语来概括?”因为预习了,他们很快说到我想要的答案。王老师说孩子们说的已经到点了,既然他们概括不出来,完全可以由老师来概括。想想也是,可见我的课堂调控能力还有待加强。通过这次讲课,也是我一个成长的机会,让我看到自己的不足之处,以便在以后的工作中弥补这些不足。

评课反思

红星-赵桂菊

听了西王李银丽老师的《孔子学琴》中年级的两节课收获很大,李老师从教学目标的确定,教学环节的设计,学生的实际情况出发,都做了精心的备课,课堂效果很好。

课后,听课的老师在一起就这堂课进行了探讨,受益匪浅,一、中年级的识字教学如何进行,二、预习的重要性,预习的资料放在什么时候为最好,三、以读带讲,体现中心的语言让孩子总结出来。

最后,邵老师作了精彩的总结。

教学目标的有效落实:情感、态度、价值观的落实,应体现在文本中,让学生抓住主要的词或句子的分析来体会文本的思想感情,‘而不是教师的概括和总结。

红星张晓青

通过听李老师讲的《孔子学琴》的两节课,使我受益非浅。李老师在组织教学和教学设计上非常严谨,每一句话都非常的精辟。在引导学生学习中也非常的自然,大大的提高了学生的阅读水平和理解课文的能力。我觉得唯一有点欠缺的就是生字认识这个环节有些拖时间,其它方面都非常的完美。我们在一起听取了各位老师对这节课的评价,我觉得在这次活动中自己学到了很多东西。希望在今后的教学道路上,我们的语文教研越办越好!

四维_陈茹

上周五听了李老师的《孔子学琴》一课,学到了不少东西,和大家分享一下。

这节课李老师从了解孔子开始,介绍了孔子的成就,让学生对孔子有一个整体的了解。在学习生词上,先出示词语学生认读,接着解决学生在预习中遇到的难点,如通过图片音律认识“琴、瑟、笙、磬”,让学生从画面和声音上了解这些生词。在分析课文时,结合学生的回答板书出孔子学琴的几个阶段。然后细读去理解课文,同步进行朗读指导。最后在整体感知课文,在优美的古乐中结束了这节课。

整节课板块紧密,老师抓住孔子学琴为线索,引领学生步步深入,整节课如行云流水般流畅自然。

但是,在教学的细节上,还应注意。如在生字组词时,有一个学生组了“畅爽”,这个词是对的。李老师也许没听清说不对。

四维马庆云

上周五听李老师讲《孔子学琴》一课,课上简介了孔子、孔庙,学习生字,讲解课文都很好。建议讲解课文时联系一下生活实际如我们学唱歌时,先学会唱,再唱流利了,然后唱出思想感情来,这样一步步联系孔子学琴就好理解了。