11 荒芜了的花园优质课教案整理

《荒芜了的花园》教学设计

一、教材简析

这是一篇深受孩子喜欢并使他们获益颇多的寓言故事。

首先,这篇课文讲述了几个人想重修荒芜了的花园,但各持己见,没有付出实际行动,最终花园依旧荒芜的故事。告诉学生无论做任何事情,重在付诸行动,如果只停留在口头上,就会一事无成。表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

其次,文章题目新颖,因为现实生活中花园往往给人们留下了美好的印象,但是这里却用“荒芜”一词来修饰,如磁石一般深深吸引着学生,诱发学生的阅读兴趣。文章开门见山,运用对比的写作手法,抓住三个代表性的事物,突出了花园的荒凉以及几个人改造花园的决心;前后三次对“蟋蟀”“青蛙”拟人化给文章增添了情趣;文章结尾以“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着”呼应开头。课文脉络清晰,情节起伏,语言朴实无华。

2、教材所处的地位和作用

本课是冀教版五年级下册第三单元第十一课。本单元教材以“启智于身边”为主题,包括《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《白杨》《米芾学书》五篇文章,还包括《智者的叮咛》这一阅读链接以及一个综合学习。本单元内容旨在通过讲述一个个富含哲理的故事,让学生从不同的

角度穿越时空,与智者交流,寓教于生活,寓教于生命体验。

二、教学目标

根据我对教材的把握,结合学生的认知特点。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出目标,设计教学。

(一)知识与能力

1、能联系上下文和自己的积累,理解“荒芜、追慕、惋惜、毅然”等词语的意思。

2、在理解课文的过程中,初步了解对比的写作手法,体会其效果。

3、把握文章主要内容,理解最后一个自然段的含义,懂得只有脚踏实地地去做,才能实现目标的道理。

(二)过程与方法

1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、初读课文抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会道理。

3、分角色朗读课文,感受人物心情。

(三)情感态度与价值观

通过人物语言,感受人物心情。弄清楚几个人是怎么说,怎么做的。体会课文蕴含的道理,懂得只有脚踏实地地去做,

才能实现目标的道理。明白要有团结合作的精神。

三、教学重难点

正确、流利有感情的朗读课文,把握课文的主要内容,弄清楚几个人是怎么说,怎么做的。

理解最后一个自然段的含义,懂得只有脚踏实地地去做,才能实现目标的道理。

四、教法学法

“全面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念,在其丰富的内涵中,语文能力的培养(即传统的听、说、读、写)为其核心。本节课力求突出读、写的训练,夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中,坚持以学生为主体,以训练为主线,最大限度地压缩教师活动,教师活动时间在十分钟左右,保证学生活动时间在三十分钟左右,真正成为课堂的主人。

在具体的教学方法上,坚持谈话法,师生之间、生生之间生命平等对话,营造和谐健康、愉悦的学习氛围;结合情境教学法,根据孩子的年龄特点,让他们分角色朗读进行表演,相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高,都会事半功倍。

五、教学过程

本节课的教学程序主要分为:谈话导入、初读课文,整体感知、精读品悟、整体回归、拓展练习等几个环节。

(一)谈话导入

(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗? 学生交流。

2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,是花草们的家园,是鸟儿们的天堂。那里百花齐放,五彩缤纷,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却杂草丛生,荒芜了。(补充板书:荒芜了的花园)

3、读题释题:文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子,谈谈对“荒芜”的理解。

4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面到底发生了怎样的故事?

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,学生提出不理解的词语,全班交流。(教师指导)

2、再读课文

思考:课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事? (几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

三、品读课文,学习习作

1、默读课文思考交流:

(1) 这荒芜的花园究竟有什么样的景色呢?

作者通过什么样的手法描写的呢?

看到荒芜了的花园,花园来客怎么说怎么做的? 为什么花园还是照旧荒芜着?

读了这则寓言故事你明白了什么道理?

给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)

(2)全班交流。

(对比的手法,这样写更突出花园的荒凉)

师:他们面对荒凉的花园,他们什么反应?

生:他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师追问:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么? (抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。) 师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。

指导朗读:谁能读出他们此时惋惜的心情?

师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法?

生:所以他们下定决心整理花园。

师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生:反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师追问:其他人有什么反应?

生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

指导朗读:抽学生朗读(好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?)

师:那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢,让我们一起去看看吧。

生:他们开始讨论如何重建花园。

师追问:他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师:这样讨论的结果如何呢?

生:他们没有一丝一毫的行动。

师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料。这样写有什么含义呢?生:更能吸引读者,有讽刺意味......

师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

师:他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?

生:荒芜的花园,依旧荒芜。

师:为什么荒芜的花园还照旧荒芜着?读了这则寓言让你明白什么道理?(同学之间相互讨论)

生:不能只说不做,要团结......

师总结:只说空话,不去实干,任何事情都做不成。想成功,就得踏踏实实,团结合作。

3、分角色朗读课文,注意文中花园来客的语气。

4、品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,说说这样写的好处。

对比的写作手法:

A 青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

A 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力

把它整理好。”

B 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?

师:读了这两组句子,大家有什么发现?

生:运用了对比的写作手法

师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?

第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、

第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。“照旧”是“跟原来一样”的意思,强调“还是照旧”,表明花园来客的讨论毫无实际价值,先前改造花园的目的根本没有达到,同时给读者留下了深深地思考:脚踏实地地去做,是通向理想目标的必由之路。永远不迈出第一步,只能徒有美好的理想和远大的抱负。

四、拓展练习

寓言故事蕴含着丰富哲理,它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,自己试编写一则寓意深刻的寓言故事。

五:设计板书

无论任何事,只有脚踏实地地去做,懂得团结协作,才能实现目标,否则就会一事无成。