②儿子们优秀公开课教案

《锄禾》教学设计

教材分析:

《锄禾》是北师大版第一册第十四单元的课文,它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。

设计理念:

设计本课教学时,我以识字、写字和朗读为重点,通过师生平等互动,让学生自主、合作、探究学习,主要指导学生在语言环境中识字,在自己的朗读实践中读懂课文,培养语感,发展学生的想象能力,知道劳动成果的来之不易。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.会认“谁、粒、辛、苦、当、午、知”7个字,会写“禾、当、午、汗、知”5个字。体会诗句中词语的意思。

3.通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易,懂得爱惜粮食的道理。

教学重点:

1. 学会吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

2. 写字。

教学难点:吟诵古诗,体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

教学方法:情境教学、自主学习、示范法

设计思路:

一、评选“古诗大王”,激发学习兴趣

1.上课伊始,我就告诉学生“古诗是中华民族传统文化中的瑰宝”,我们在将近一个学期中已经背了很多古诗了,今天我们就要开展评选“古诗大王”的活动。

活动规则是:采取接龙的形式,接不出下句的学生则被淘汰。学生兴趣盎然,课堂气氛顿时变得活跃。

2.讨论诗句意思,进入古诗意境

当评选出“古诗大王”后,我这样导入:“看见小朋友们背出了这么多的古诗,马老师相信在我们班中一定能有‘小李白’、‘小骆宾王’出现!古诗,虽然只有几十个字,但包含的内容却很多很多。就像《锄禾》,我们已经能背得滚瓜烂熟了,但你知道它的意思吗?四人小组讨论讨论。”

学生交流诗句的意思,在理解诗句的前提下,指导学生入情入境朗读。

二、对话互动,披情入文

学习本课前,发挥学校地处农村的优势,布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景,让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前,让学生在小组中交流自己看到的和想到的,让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导:小朋友们,劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在,我们一起来学习这首诗。这么一来,整堂课就在师生、生生对话中铺开,达到以情入文的效果。

三、以读引路,整体感知

1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读;可同桌互读;也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味,我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式,使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书,无形中也培养了学生合作竞争意识。

四、合作参与,多样识字

1.培养语感,听读识字

充分利用小学生听力强的心理特点,采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗,边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字,以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字,然后教师再范读。经过反复听读,学生已对字的认识有了印象,在此基础上,教师再让学生读文中识字,识字后又读文。这样后又读文。这样,学生学起来就轻松多了。

2.拓展思维,想中识字

即引导学生读准字音后,仔细观察每个字,想想用什么办法可以记住这些字,而后在小组里商量讨论。如编顺口溜:孙悟空按住牛魔王的头(午);利用偏旁记:“汗、滴”;用组词的方法记:“盘、辛、苦”;用联想识记法:天气真好,小字弟弟高兴地上山腰练倒立(当)。

3.自主参与,游戏识字

把游戏引入识字教学中,学生不仅感到有趣,而且印象特别深刻。

因此,识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字,其中渗透组词的训练。如:“请大家跟我读‘午’,‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形,趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之,很有吸引力。

五、品读感悟,自主学文

1.看一看,蕴情入诗

学生观看课件画面,教师描述:中午,火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景,可风伯伯受不了了,浑身发热,赶紧躲起来。此时,一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草,满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们,看到老爷爷这么辛苦,你们想说什么、做什么呢?

待学生畅所欲言后,让他们带着对老爷爷的感情,把全诗朗读给旁边的小朋友听。

2.读一读,体会诗意

在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时,鼓励学生自己推荐自己上台朗读,让其他学生当小评委,评选出“小诗人”,教师适时给予奖励。

3.演一演,感悟诗境

启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如:“”可作劳作状;“汗滴”可引申为擦汗状,表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

4.背一背,内化诗情

播放轻音乐,让学生闭上眼睛,背诵古诗,强化学生的情感体验。

六、指导书写,展示自我

1.我们学习语文,不仅要读好书,还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2.怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁,把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

3.在习字册上各描红一个生字,注意姿势。

4.“禾”、“午”:

注意第一笔撇的不同之处:“禾”第一笔是平撇,而“午”的第一笔是斜撇。、师范写时,学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

在学生读准字音,记住字形后,转入书写个别生字的教学。教学中,教师对难记的字进行范写,学生发现字的笔顺,而较容易的字则放手由学生独立完成。

练写后,又引导学生在别人的本子上各写一个字,相互比一比,看谁写得漂亮,评选出“小小书法家”上台书写,而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样,既避免了写字的单调乏味,又有效地提高写字质量。

课后,可布置学生把《锄禾》背诵给家人听,并学做一个爱劳动的孩子,延伸课文。