面积单位间的进率教学目标设计

面积和面积单位

教学内容:人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》

教学目标:1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。初步建立1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。2、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历,了解比较面积大小的方法。

3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。

教学重点:1、使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。2、建立面积单位的表象。

教学难点:1. 使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学过程:

一、谈话引入。

今天天气真好,小动物都出来活动了,一只蚂蚁爬到树上,它沿着树叶的边缘爬了一圈,一阵微风吹来,这片树叶飘落到地上。小蚂蚁用手绢擦去叶面的尘土。

提问:小蚂蚁爬的和擦得一样吗?

树叶有面,其他物体上也有面。今天就一起研究有关面的知识。揭题:面积和面积单位。

二、探究新知。

(一)什么是面积。

1.认识面,

出示黑板面、桌面、数学书的封面。认识面,用手摸数学书的封面。

小结:黑板面、桌面、封面都是物体的表面。

1.认识物体的面积。

游戏:请两位同学,一个摸课桌面,一个摸黑板面。谁先摸完谁赢。请学生选择。

提问:为什么呢?生:因为课桌面比黑板面小很多。所以,选择摸桌面。

师:原来面有大有小,我们把桌面的大小,就叫做桌面的面积。

请学生说说什么是黑板面的面积,其他物体的面积。

2.平面图形的面积。

出示平面图形,让学生观察它们也有大小之分。

师:封闭图形的大小,也叫它们的面积。

让同桌相互说一说什么是图形的面积。

3.什么是面积。

让学生总结出什么是面积。

物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。

让学生读一读。

(二)统一面积单位。

1.比较三个省面积图。说说它们的面积谁大。说说你怎么知道的。

生:观察法。

2.老师和学生击掌。手掌面重叠在一起。

师:谁的手掌面积大,你怎么知道的?

生:重叠。

3.出示两个大小差不多的图形,让学生判断谁的面积大。

观察法和重叠法都不能比较出两个图形面积大小的时候,那怎么办?出示小精灵的话。可以选用一种图形的单位来测量。

请学生拿出准备的三角形、圆形、正方形。选择一种图形来测量。

4.学生动手操作。

5.学生汇报。

师:选用这三种图形都能大致比较出这两种图形面积的大小。如果要准确反映某个图形的面积,用哪种图形作面积单位最合适?

生:说原因

师:小结,正方形能实现密铺,并且四条边都相等,密铺更方便,所以选正方形作单位最合适。

师质疑。出示:面积相同的两个图形,都用正方形密铺。为什么正方形的个数不一样。

生:方格的大小不一样。

师:小结,不同的方格师不能比较大小的。国际上通常用统一的小正方形作为面积的计量单位。

(三)、常用的面积单位。

1.自学提示:

(1)、常用的面积单位有哪些?

(2)关于面积单位的规定。一平方厘米与一平方分米、一平方米是怎样规定的。

(3)生活中哪些物体的面积大约是一平方厘米、一平方分米、一平方米的?

2.学生根据上面的自学提示逐一汇报。

(四)、师生共同回顾学习内容。

三、反馈练习

1.填空:

今天学习了面积和面积单位,知道了物体的()或()的大小,就是它们的面积。还知道了常用的面积单位有()、()、()。2.哪些图形的红色部分可以表示它的面积?

3.拓展应用。

我们的教室面积有48米,高约4平方米,同学们坐在面积有8平方厘米的凳子上,举起面积约1平方米的小手在长1厘米课桌上,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1厘米的门牙。

四:课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

面积和面积单位

物体表面或平面图形的大小就叫它们的面积。

常用的面积单位:平方厘米,平方分米、平方米。