歌手大赛名师教学设计1

北师大四年级下册:《歌手大赛》教学设计同太乡中心小学国宏慧

教学目标:

1.结合具体情境,能正确进行小数加减混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

教学重点:掌握小数进、退位加减法并能正确地进行小数加减混合运算。

教学难点:合理选择和使用简便的运算方法。

教学过程

一、创设情境,提出问题。

师:同学们,你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗?

师:学校正在进行歌手大赛,可热闹了,我们一起去看一看。最后谁能获得冠军呢?(课件出示情境图)

师:从图中你们获得了哪些信息? (5号选手专业得分: 8.55分,综合素质得分:0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分:8.65分,综合素质得分:0.40分)

师:看了这幅情景图,你有什么要问的吗?

生1:谁能得第一呢?

生2:9号选手能得第一,因为它的专业得分比 5号选手高。

生3:不对,5号选手的综合素质得分比9号选手的高,所以9号选手能得第一。

生4:我不明白“专业得分”和“综合素质得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们的表现呢?

生5:我知道!我从电视上见过,专业得分就是演唱得分,综合素质得分就是音乐理论知识和舞台表现力等方面的得分,把每个人的两项得分加起来进行判断谁是冠军。

师:你真是个用心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来判断谁的成绩好一些,下面我们就用这种方法来判断歌手大赛中谁获得了冠军。(板书:歌手大赛)二、自主探究,分析问题

1.提出估算问题。

谁能估算一下9号选手的总分大约是多少?学生独立思考或与同伴讨论,尝试估算,然后交流估算的方法和结果。

2.提出计算问题,生成问题

师:5号选手获胜了,只是同学们的估计,究竟对不对,我们还要经过计算判断。下面以小组为单位讨论:谁的总分高?高多少?该怎样列式计算呢?请同学们试一试,看哪组的方法最受欢迎!(学生立刻行动起来)

师:谁最想把自己的方法介绍给大家?(解决问题)

学生小组内讨论,全班汇报计算方法。

算法一:我们组列的是分布算式,先算9号选手得了多少分,列式是8.65+0.40=9.05(分),然后在和5号选手的分数对比,看一看哪个分数大,再相减,就能得出多了多少分。

9.43-9.05=0.38(分)

算法二:我们组列的是综合算式:

9.43-(8.65+0.40) 直接算出了多0.38分=9.43-9.05

=0.38(分)

通过计算得出:5号选手的总分高,比9号选手高0.38分。师:为什么要有小括号呢?

生3:因为要先算出9号选手的总分

3.明确运算顺序。

师:算式9.43-(8.65+0.40)的运算顺序是什么?每一步的

意义是什么?小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同吗?引导学生理解算式的意义,知道小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序是相同的。

算法三 :师:你还有不同的方法吗?

8.65-8.55=0.10(分)

0.88-0.40=0.48(分)

0.48-0.10=0.38(分)

你能说出每一步的意义吗?

师:在计算小数加减法时应注意什么?

生:在列竖式时,小数点对齐在加减。

4.总结小数加减混合运算的运算顺序。

总结:小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同,都是按从左往右的顺序依次计算,如果有括号,要先算括号里面的。

师:像这样的加减混合题,同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。

三.拓展应用

1.先说说运算顺序,再计算。

4.6-1.75+2.08 7.41-(2.96+3.04)

2.两根绳子长分别是1.18米和1.23米,爸爸把两根绳子接在一起,接头处用去0.25米。

⑴估一估,接好后的绳子够2米长吗?与同伴交流。

⑵接好的绳子实际有多长?

四.这节课你学到了哪些知识?

五.板书

(1)8.65+0.40=9.05(分)

(2)9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

(3) 8.65-8.55=0.10(分)

0.88-0.40=0.48(分)

0.48-0.10=0.38(分)

五、教学反思

“数学来源于生活,应用于生活。”在本节课的教学中,我为学生创设了与之联系密切、富有情趣的生活情境,充分调动了学生的探究欲望,使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。田老师是我班的任课教师,学生十分关心田老师能否得冠军,这种心理促使学生急切的想知道贾老师的总分,从而全身心的投入到新知识的探究中。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离,学生在解决问题的过程中不但感到有趣味,而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算,使枯燥的计算富有趣味性,使学生在民主、和谐的氛围中,充分体会到成功的愉悦,收到良好的教学效果。