四 100以内的加法和减法（一）优秀教学设计

两位数加、减两位数

教学内容:教科书第44页例1

教学目标:

1、理解两位数加减两位数的算理,掌握两位数加减两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加减两位数的减法,能用所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验。

教学重点:理解两位数减两位数的算理,掌握两位数加减两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加减两位数的减法。

教学准备:课件小棒

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1用多媒体出示例2的主题图(配上对话),让学生从题目中找出关键的数学信息。

2同学们找到“还差多少个茶杯盖”?”这一问题,并在屏幕上出示。

引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯,右面有25个茶杯盖。

教师:茶杯和茶杯盖是一一对应的吗?

教师:要求还差多少个茶杯盖,应怎样计算呢?那怎样列式呢?

学生说教师板书:39-25=

教师:这就是我们今天要学习的两位数减两位数(板书课题)。

二、引导探索

引导学生说出这是两个数量进行比较,把39个茶杯分成两个部分,一部分是和茶杯盖同样多的茶杯,另一部分是比茶杯盖多的茶杯,39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯,剩下的就是比茶杯盖多的茶杯,也就是还差的茶杯盖。

教师:怎样计算39-25呢?我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我,先摆哪个数?然后怎么办?

引导学生说出摆39-25时,先要摆出39,再从十位和个位上分别分掉25。

教师:为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢?同学们还是采用什么方法来计算39-25的呢?

引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。

教师:同学们用小圆片算一算。

学生小组用计数器计算39-25,教师作必要的指导。学生算完后说自己的计算过程,全班集体订正。

教师:如果不用计数器,你怎样计算39-25?让学生说出没有计数器,可以用口算或用竖式来计算

教师:大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。

学生计算,教师作必要的指导。

教师:有选择用口算计算的学生吗?说一说你是怎样算的。

指导学生指着算式说把39分成30和9,30-20=10,9-5=4,10+4=14。

教师:你认为在口算39-25时,要注意什么问题?能给同学们提个醒吗?

指导学生说出在口算时,要注意十位对着十位上的数减,个位对着个位上的数减。

教师:也就是说要相同数位上的数对齐相减,这是口算的同学提醒我们注意的。有用竖式计算的同学吗?到黑板上来给大家介绍一下你的算法。

让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

教师:减法竖式的写法和加法是不是相同的呢?它们哪些地方相同?哪些地方不同呢?

让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的,都要先在上面写出第一个,也就是被减数,然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数,在减数的左边写上减号,最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号,而减法写减号;加法是对齐数位相加,减法是对齐数位相减。

教师:你认为在用竖式计算两位数减两位数时,要注意些什么呢?

指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。

教师:同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减,看来这个计算法则非常重要,不管用摆小圆的方法算,还是口算,还是用竖式计算,都要遵守这条规定,教师把这条规定写下来。教师板书。

教师:这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们用同样的方法计算出79-33和97-26,要求79-33用口算,97-26用竖式计算。

学生独立计算后,抽学生汇报。口算要求说出自己的口算过程;同时要求学生说一说自己的算法。全班集体订正。

三、巩固练习

1、课堂活动第1题第二横排的题目。

教师:同学们看一看这两幅小圆图,看图列出算式并口算出结果。

学生口算后填算式,全班集体订正。

2、教师:请同学们用竖式计算。

指名学生板演计算后,全班集体订正。

3、看看下列竖式计算对吗?请把不对的改正过来

四、课堂小结

教师:这节课学习了什么内容?从中你知道了些什么?计算两位数减两位数的算式时要注意些什么?学生回答略。

五、课堂作业:

P46 练习九第7 8 9 10题。

教学反思:

反思本节课的整个教学过程,我认为:用竖式计算两位数加、减两位数(不进位、不退位)的关键让学生在理解算理的基础上,注意两点:

第一,相同数位对齐;第二,从个位算起。

本节课的整个教学过程,由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数,强调要把得数写在横式等号后面。