人民币兑换优秀公开课教案

人民币兑换

教学目标:1、本节课我们主要来学习人民币兑换,同学们要了解汇率的概念,能够解决有关人民币兑换的应用问题。

2、知道用去尾法和进一法求实际问题的近似值。

教学重、难点:会根据汇率进行人民币和其它外币的兑换。

教具、学具:课件、汇率表、计算器

教学过程:

一、创设情境导入。

课件出示各个国家的钱币:

师:看来许多国家用的钱币都不一样,在旅游、交流中,如果要在国外消费,该怎么办呢?能用人民币直接在国外买东西吗?这节课,我们就来学习——人民币的兑换。

二自主学习合作交流

师:对于人民币兑换,你们知道哪些知识?

师:钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的,中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价,任何人都应按照当天的汇率进行兑换,任何私自抬高或降低汇率,私自进行货币交易的行为都是违法的。

1、课件出示中国银行2005年9月某一天的国际货币汇率表。(见课件)师:谁来说一说,从这个国际货币汇率表中,你知道了什么?

2、课件出示问题一:美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书,折合人民币大约多少元?(故事书6.70美元)

师:这道题要求我们做什么?

师:请大家参考汇率表,借助计算器,独立完成,如果有困难,可以请教同学或老师。

讨论探究后说一说为什么这样算。

学生独立进行解答。

学生汇报计算方法,8.09×6.70=54.203(元)

生:因为1美元可以换8.09元人民币,6.70元美元就可以换6.70个8.09元,所以用乘法算。8.09×6.70=54.203(元)

师:由于钱币的最小单位是“分”,得数一般情况下,计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数,也就是精确到百分位,这道题得数是三位小数,所以需要保留两位小数。

师:说一说你是怎样得到这个结果的?

学生试着写出结果。≈54.20(元)

生:54.203要保留两位小数,表示精确到百分位,就看千分位,千分位上的3不满5,所以直接舍去,结果就约等于54.20(元)

学生讨论交流后汇报讨论结果。

师:说得很完整,6.70美元折合人民币就是54.20元,我们是怎么把美元折合成人民币的呢?请同学们同桌讨论交流,总结出你的方法。

小结:由美元兑换人民币的方法,在教师的引导下学生总结

(外币×比率=人民币)

3、课件出示问题二:妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元?

学生独立完成后汇报计算方法,并说一说为什么这样算。(汇率表上说1美元可以换8.09元人民币,也就是说有8.09元人民币才能换1美元,600里面有几个8.09元就能换多少美元,所以用除法算:600÷8.09)

这道题学生在计算的时候发现小数点后面有很多位小数,600÷8.09

=74.165635……

师:说得非常好。在把美元和人民币兑换时,要用到当天美元和人民币之间的汇率,知道了1美元可以换8.09元人民币,有几美元就换几个8.09元人民币;用乘法;反之,把人民币换成美元就要看人民币的数目里有多少个8.09元,就能换多少美元,用除法。人民币和其他币种之间的兑换也是一样的。

4、根据这上面两个问题的解决,学生初步掌握了人民币和外币之间兑换的方法,并且接触到怎样求积、商的近似值,让学生观察比较上面两个结果的得出,讨论后总结出求积、商近似值的方法。

小结:怎样由人民币兑换美元,学生自己发现总结。(人民币÷比率=外币)三、实践应用

1、试一试,可以让学生根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。

按要求用四舍五入法求出近似数。

学生独立完成小组交流汇报

2、带领学生边欣赏美丽的风景边解决相关的钱币兑换的题目。

(1)小明随香港小朋友访问团来北京参观,想买下这个铅笔盒做纪念,他有11港币够不够?

这是人民币和港币之间的兑换,12.5÷1.04,超过了11元港币;也可以用11×1.04≈11.44(元)不到12元人民币,因此11港元不够。

(2)、妈妈随旅行社到泰国旅游,她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢,准备做零用钱,能换多少泰国铢?

师:这是人民币和泰国铢的兑换,要注意的是:5000÷19.67所得到的近似数还需要去乘100。

四、课堂小结

师:这节课我们学习了什么?你印象最深的是什么?你还想知道哪些知识?

五、布置预习.

师:太好了!同学们了解了这么多新知识,课后请同学们继续收集相关的内容,看谁了解的这方面的知识多,有时间我们比一比,好不好啊?

《人民币兑换》教学反思

《人民币兑换》一课是北师大版第九册的一节内容,通过人民币和其他货币的兑换,体会求积、商近似值的必要性,感受到数学与日常生活的密切联系。能够按照要求求出积、商的近似值。

因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换,缺乏生活经验,所以理解人民币的兑换问题会有一定困难,那这节课的难点就在外币兑换时,什么时候用乘法,什么时候用除法。首先让帮助学生理解“兑换”的意思,看懂须要兑换的货币间的关系。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。以下就这节课的教学进行反思:

一开始,我用具体的教学情境,美国小朋友寄来的画册引入,尽可能调动起学生的学习热情。在展示货币兑换表时,让学生充分体验一美元等于6.31元人民币是什么意思,这样可能降低学生理解的难度。

在后面的教学环节中,我设计了多种货币间的兑换问题,让学生充分理解兑换货币可分为两类,一是外币换人民币,用乘法,另一个是人民币换外币,用的是除法,在教学时,我是先让学生独立思考完成,最后总结各种题型的解决方法。当学生体会到外币换人民币用乘法,人民币换外币用除法时,学生错误率大大减少。

新课程理念强调的是学生是课堂的主体,教师在教学过程中只起主导作用。而反思整节课,我还是没有很好地放手让学生大胆去说、

去总结,我讲带得较多,担心学生不知道,今后应多加注意。另外在今后的教学中要加强学生良好习惯的培养,这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯等,这些都直接关系到学生知识的掌握,也为学生终身学习起到奠基的作用。