发现具体情境和事物中的规律教学设计

人教版二年级数学广角推理教学设计

教学目标:

1.通过一系列的猜测、推理等活动,使学生感受简单推理的过程,理解逻辑推理的含义,

初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线,列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。

3.在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理的进行数学表达的能力。

4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识

教学重点:

理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。

教学难点

初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及数学表达的能力。

教学过程:

一、激情引入,创设情境

1、有两只小猫比赛钓鱼,猜猜谁赢了?看谁猜得最准。

2、刚刚我们很快的就猜对了,下面老师今天带来了《经典故事书》和《科学世界》中

的一本书,你能一下就猜准是哪本书吗? 到底是哪一本呢?你们能确

定吗?老师再给你一个提示好不好?

同学们从刚开始乱猜,然后又根据老师给你的提示,一步步推出了正确的结论,在数学上我们称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。(板书)。

二、自主学习,解决问题

1、出示题目,梳理题意,引出问题。

你们了解到有哪三本书?老师注意到这一句话:三人各拿一本。“三人各拿一本”是什么意思?生:每人只能拿一种书。而且每一种书只能一个人拿。你分析的很透彻。现在你能确定他们三个人分别拿的是什么书吗?

2、自主探究,小组交流。看来咱们要得到确定的结果,要有评要据才行,大家都有自己的想法,是吗?先独立想一想,把推理的过程用自己喜欢的方式记录下来。喜欢的方式可以用连一连,画一画、写一写等方法都可以。把你的思考记录在练习本上。最后把你的想法和周围的同学交流一下。

3。、全班汇报交流。语言描述法、连线法、列表法。

谁愿意上来把你的想法介绍给全班的同学,预设一、语言描述法(小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书,他肯定拿的就是品德与生活书,剩下的小刚拿的就是数学书了。)嗯,很好,语言是思维的外壳,只有想得清,才能说得明。你是用文字的方式进行推理,分析的很清楚,而且声音洪亮,我为你的精彩回答感到骄傲,还有哪些同学和他的方法类似,

请举手。用文字来描述的请举手。(生举手。)(把学生作业贴在黑板上,课件同步出示讲解语言描述法。)预设二、连线法(把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:小红拿的是语文书,就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了,小丽又说她没拿数学书,那小刚拿的就是数学书了,再连上线,最后把品德与生活连上线。)嗯,你的方法很有创意,很给力,推理得也很精彩,看来你认真思考了。你的方法也很有创意。用连线法的请举手。(生举手。(把学生作业贴在黑板上,课件同步出示))还有别的方法吗?预设三、列表法你的记录方式很简洁,老师为你骄傲。用列表法的请举手。(生举手。)(把学生作业贴在黑板上,课件同步出示)

三、巩固练习,应用新知

通过了基础训练,下面我们去看看热闹的森林运动会上和黑猫警长侦探又给我们出了哪些难题吧。(出示课件)

四、课堂小结

同学们,一节课很快就结束了,这节课咱们借助一些简单的推理方法解决了生活中的问题,通过今天的学习,你学会了什么?在我们的学习和生活中也可能会遇到很多难题,老师希望你也能简单推理下,能确定的先确定,能排除的再排除,使我们的问题更简单,做一个生活中的有心人。

板书:推理

语言描述法连线法列表法