小数点移动优秀教学设计

小学四年级下册数学

一、教材分析:

小数点的移动教案

小数点的移动教案

小数点的移动是小数知识的一个重要内容,小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质,它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据,也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习,有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物,并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

二、学情分析:

有关规律的教学是属于概念教学,较为抽象,我根据本课教学内容特点,联系自己所教学生对概念认知的思维能力,在制定本课教学环节时,尽量联系学生身边的事物,充分利用学生的好奇心,通过以故事、游戏、动画等方式,使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。

三、教学目标:

知识与技能:

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;

2、能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

过程与方法:

1、让学生通过观察比较掌握新知。

2、初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。

情感态度与价值观:

1、以小数点的大小变化规律,渗透“事物是联系变化”的辨证唯物主义思想。

2、通过生活中与小数点有关的故事,培养学生严谨的学习态度和一

丝不苟的生活作风。

教学重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

教学难点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

四、教学准备:

课件、游戏用的数字卡片

五、教学过程:

(一)、创设情境,导入新课:

1、课件出示例5图:

师:同学们喜欢看西游记吗?(喜欢)

你们喜欢西游记中的哪个人物呢?为什么喜欢他呢?

生:学生自由回答。

我们也应该在知识的海洋中,多学本领来报效我们的祖国。

今天老师也为同学们准备了一个西游记里的故事,请同学们听故事里讲了什么内容?

2、提问:在故事当中你看到和听到了哪些有关的数学知识内容呢?引出课题:小数点的移动

(二)、探索交流,解决问题:

师: 演示:

0.009米=9毫米 0.09米=90毫米

1、提问:通过观察你能得出什么结论?

生:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍。

师:演示

0.009米=9毫米 0.9米=900毫米

2、提问:小数点又是怎样移动的?这个数又发生了什么变化?生:小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍

师:继续 0.009米=9毫米 9米=9000毫米

提问:你又能得出什么新结论呢?

生:小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍

学生做出小数点向右移动的规律小结:

小数点向右:

移动一位,小数就扩大到原数的10倍;

移动两位,小数就扩大到原数的100倍;

移动三位,小数就扩大到原数的1000倍;

……

对小数点向右移动规律的练习应用

3、师:孙悟空用9米长的金箍棒打死了妖怪,难道继续搬着大铁棒去西天取经么?金箍棒要重新放入孙悟空的耳朵该怎么办?表示金箍棒长度的小数的小数点会发生什么样的变化?这个数的大小会发生什么样的变化呢?

4、任意的一个小数,移动他们的小数点,他们的大小会发生什么样大变化呢?

7、把你的发现和你小组的同学说说。

8、归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律:

刚才每个小组都发现了小数点不仅仅可以向右移动,而且可以向左移

动,大家也发现了小数点向右或向左移动时小数大小变化的规律。学生总结小数点向左移动的规律。并对这一规律进行练习。

(三)、巩固应用,内化提高:

我们发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律,我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗?

1、游戏:老师在黑板上出示卡片组成的小数,请一个同学上讲台移动小数点的位置,并请其他的同学回答原来的小数大小发生了什么样的变化。

2、出示总练习。

六、板书设计:

小数点向左

移动一位,小数就缩小到原数的1/10;

移动两位,小数就缩小到原数的1/100;

移动三位,小数就缩小到原数的1/1000;

……

七、设计理念与思路:

小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题,例5是根据主题图所提供的材料得到一组数据,通过观察发现小数点移动的规律。学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数的大小比较。具体的运用扩大和乘法、缩小和除法之间的联系即移动过程中位数不够应补0这几个难点。

通过《西游记》的故事激发学生的兴趣,并从孙悟空的金箍棒长短

的变化中发现小数点移动变化的规律是什么? 长度的变化引起的小数点会发生什么样的变化?这个数的大小会发生什么样的变化呢?通过小组合作来完成。

八、小结:

看来今天同学们的收获不少,跟你的通同桌说说你的收获,你对今天的学习满意吗?能给自己打个分吗?最后通过拍手歌进行总结。九、作业布置:

课后练习,并收集我们生活中的小数的例子。