①称象课时教案

称重

教学要求：

1.学习曹冲遇事善于开动脑筋,能独创性地解决问题,让学生懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。

2.学会本课的生字、新词。用“果然”造句。

3.有感情地朗读课文。能有条理地说出曹冲称象的过程。

教学重难点：

教学课时：两课时

1.学习课文第4自然段,理解曹冲称象的过程。

2.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。

?

①官员:经过任命,具备一定等级的政府工作人员。

②议论:对人或事的好坏、是非发表意见,交换看法。

③重(zhòng):也读chóng。

④秤

:衡量轻重的器具。

⑤反驳:提出反对的理由辩驳。

⑥宰:宰杀。

⑦割:切断;截下。

⑧船舷:船的两旁。

⑨果然:表示事实与所说或所料相符。

⑩称(chēng):也读chèn。

第一课时

教学目标：

1.了解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。

2.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。

3.有条理地说说曹冲称象的过程。

教具准备:

多媒体课件,装水的脸盆,小木船,玩具象,小石块,小秤。

教学过程:

一谈话导入

曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家。有人送给曹操一头大象,他带着儿子和官员们一同去看象,他们都特别想知道这头象到底有多重。

板书课文题目:称象。

二初读课文,读准字音

1.自己轻声读课文,读准字音。

2.出示卡片,认读生字。

一

一船船

3.同桌互读课文。读得不熟或有错的地方,再多读几遍。

4.标出课文有几个自然段。(五个。)

三学习课文内容

1.学习第3自然段。

(1)自由读第3自然段,思考:官员们都想出了哪些称象的办法?

学生甲:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

学生乙:把大象宰了,割成一块一块的再称。

(2)学生讨论。根据学生讨论板书:造大秤、宰大象。

(3)提问:曹操听了官员们的办法有什么反应?(直摇头。)理解“直摇头”的意思。

学生甲:一个劲地摇头。

学生乙:不断摇头。曹操觉得官员们的办法不切实际。

2.学习第4自然段。

(1)朗读第4自然段,初步感知曹冲说的称象的办法。

(2)分组合作学习。思考:曹冲称象分几步来完成?用“○”圈出主要的、表示动作的词语。

(3)交流学习体会。学生分别说每一步,老师用教具演示。

学生甲:第一步是把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,沿着水面,在船舷上画一条线。

学生乙:第二步是再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。

学生丙:第三步是再称一称船上的石头。

学生丁:第四步是把石头的重量加起来,就知道大象有多重了。

(4)找出表示先后顺序的词语“然后……再……再……”,借助多媒体课件指名学生当曹冲,介绍称象的过程。

提示其他学生边看课件边听同学的介绍,有不完整或错的地方及时补充。

3.学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。联系上下文理解“果然”一词。

(事实与曹冲说的相符。)

(2)用曹冲说的办法称出了大象的重量,在场的官员们会说些什么?

学生甲:曹冲的办法可真好哇!我们怎么没想到。

学生乙:曹冲小小年纪,想出这么好的办法,真了不起!

学生丙:在场的官员们会对曹操说:“丞相,您的儿子真爱动脑筋。”

四深入探讨

1.曹冲称象的办法到底好在哪儿呢?请学生边听、边看、边想。

(演示课件,配乐朗读课文第3~5自然段。)

学生甲:可以称出大象的重量又不用宰大象。

学生乙:切实可行。

2.提问:曹冲为什么能想出称象的办法?他是从哪儿受到启发的?

学生甲:曹冲之所以能想出称象的办法,是因为他虚心向别人学习,积极动脑思考。

学生乙:他认真听官员们想的办法,并从中受到启发。

3.组织学生讨论:从官员们的办法中曹冲受到了什么启发?

学生甲:人们提不起大秤就联想到用船代替大秤。

学生乙:宰了大象太可惜就联想用石头代替一块块的象肉。

4.老师小结。

曹冲想出了一个别人想不出的办法,实际上是利用了水的浮力原理。

五延伸创新

1.启发学生动脑筋:曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法?

学生甲:搬石头费力,不如改成不用搬的牛、羊等动物。

学生乙:牛、羊等动物不如人好指挥,不如改叫人上船代替石头,很方便。

2.老师总结。

同学们的办法非常好。在今后的学习生活中,我们要注意观察,多动脑筋,积极思考,从中找到事物之间的联系,创造性地解决问题。

板书设计:

称象

官员们曹冲

象上船、画线造大秤象上岸、装石头宰大象齐线、称石头石头=大象

直摇头

曹操点头微笑