①早发白帝城优秀说课稿

早发白帝城

教学要求:

1.理解诗歌的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱

2.学会本课的生字

3.有感情地朗读、背诵古诗。

教学重难点:

1.通过理解诗句,感受诗的意境美。

2.理解诗中的重点词句,读懂古诗。

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①朝(zhāo):又读cháo。

②辞:告辞;辞别。

③白帝:古城名,在今四川奉节县东白帝山上。

④彩云间:因白帝城在白帝山上,地势高耸,从山下江中仰望,仿佛耸入云间。

⑤江陵:今湖北江陵县。

⑥还(huán):回到原处或恢复原状。

⑦啼:啼鸣、啼叫。

⑧轻舟:小船。

⑨重(chóng):文中形容一座又一座的山。又读zhòng。

教学目标

1.通过理解诗歌,感受诗的意境美。

2.激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教具准备

多媒体课件及与这首古诗相关的资料。

教学过程

一复习旧知,导入新课

师生共同回忆学习古诗的方法,课件展示学习步骤:

1.熟读古诗。

2.理解诗意。

3.想象意境。

老师:今天,我们学习一首唐代诗人李白的诗——《早发白帝城》。

二初读古诗,交流资料

1.自己轻声读古诗,读准字音。

2.出示生字卡片,认读生字。

朝:多音字,在“朝辞白帝彩云间”中读“zhāo”。

还:多音字,在“千里江陵一日还”中读“huán”。

重:多音字,在“轻舟已过万重山”中读“chóng”。

3.交流查找的资料。

学生甲:白帝城是地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。(课件展示地图。)

学生乙:759年,李白获罪被流放到夜郎(在今贵州省),行至白帝城遇赦,便乘船返回江陵。轻舟顺流而下,迅捷无比;诗人心情畅快,喜悦有加。

4.理解“早发白帝城”的意思。

(早:早上。发:出发。)

三指导自学

课件出示自学要求:

1.自由朗读本诗,要求读得正确、流利。

2.画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。

四小组合作学习

1.汇报各自自学的情况。

2.将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题。

3.体会诗人当时的心情。

五汇报自学情况

1.指名用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.汇报第一句。

(1)从第一句诗中,你读懂了什么?

(诗人从哪里出发,要到哪里去,距离多远,需要多长时间?)

学生甲:我读懂了诗人从白帝城出发。

学生乙:我读懂了诗人要到江陵去。

学生丙:我读懂了白帝城到江陵有千里远。(老师补充:江陵离白帝城的水路约六百千米。)学生丁:我读懂了作者一日就回来了。(老师讲解:这里作者用了夸张的修辞手法。) (2)这句诗是什么意思?

(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

(3)指导朗读这句诗。

3.汇报第二句。

(1)这句诗是什么意思?

(两岸猿猴的叫声还在耳边回荡,轻快的小舟已经越过了万座山。)

(2)提问:从这句诗中你体会出什么?我们应该用怎样的语气来读?

学生甲:我体会出船行得很快。

学生乙:我们应该用轻松、愉快的语气来读。

(3)朗读这句诗。

学生试读、评读。

六体会诗人的心情及诗的意境

1.利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?

学生甲:顺水行舟。

学生乙:作者的心情愉快,所以觉得船快。

2.正因为如此,所以诗人在第一句就写道:“朝辞白帝彩云间。”为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

学生甲:因为白帝城山势险峻,地势很高。

学生乙:因为作者心情高兴。

3.展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?(学生自由描述)

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!播放音乐,学生有感情地齐声朗诵。

5.背诵。

(1)请已会背的学生背给大家听。

(2)请没背过的学生和老师一起试背。

七总结全文

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。

板书设计:

早发白帝城

朝辞白帝彩云间,

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,

轻舟已过万重山。

朝:早晨。

辞:辞别。

还:回来。

啼不住:不住地啼叫。万重山:连绵不断的山峦。