Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学设计(教案)

Explore life in the future教学设计

Reading

Period First

Impressions

黄石三中

王梦琦

一．

教材分析

1.单元背景分析

本单元的中心话题是未来生活，既涉及到对地球现状问题的担忧，也有对人类未来的憧憬。本单元在谈论地球的环保问题的基础上，带领学生深入思考这些问题对未来的影响和如何解决这些问题，如何让地球走向可持续的健康发展的措施。因为这个话题涉及面广，我选择和日常生活息息相关的一些话题引入，教师要引导学生进一步思考人类活动对地球环境造成的影响和应该为保护环境所做的基本改变，进而以新课标里提出的“培养学生基本的文化意识，提高学生核心素养”的新目标为指向升华本课的思想主题———憧憬未来，保护环境，低碳出行。

2.教材内容分析

本课是这个单元的第一课时，是一节阅读理解课。课文内容是李强穿越到3008年的地球所经历的事情。我在备课时，翻阅了各种资料，力图最大限度发挥教材的优势和内涵，把对环保的文

化意识的培养逐步渗透到英语阅读教学中，能够使学生拓展视野，增强文化底蕴，通过文化背景知识和具体语言环境来正确理解文章，进而提高他们在真实的语言环境下，语言运用和交际的能力。

二．学情分析

教学对象是高二的学生，他们接受和分析信息的能力比高一时期有了很大的进步，具备了较强的运用英语来分析和处理问题的能力。因此我力图最大限度的发挥他们自己的能力来分析课本内容，解决实际问题，实现“教师为主导，学生为主体”的演绎教学过程的目标。为了让学生熟悉教材，让所有学生参与到教学任务中来，我预先把学生分成三个大组，分别分配了做PPT，搜集格言谚语和画画的任务。还为了细化任务，我让他们各自准备在交通，住房和环境在现在的生活和未来生活的对比。在这节课前我又花了两节课时间让他们分享完成的成果。学生热情高涨，不仅精心准备PPT，认真搜集有关环保的格言谚语，还有的学生以一些看过的科幻电影为蓝本画出美轮美奂的动漫。这些都为本课的顺利进行作了充分的准备。因为本班学生英语水平参差不齐，在设计教学过程的时候，我以小组代表展示PPT开头，中间以小组竞赛形式串接思维导图，个人发表环保建议和倡议海报，还让部分学生讲解他们设计的未来生活彩绘的形式为这节课划上句号。

三．设计思路及教材整合

虽然本课是阅读课，但是我不想按传统的教学模式进行教师一言堂的枯燥讲解。阅读教学不仅是学生需要掌握重要的语言技能，而且

是学生获得语言输入的主要途径；阅读不仅是我们的教学目的，也是达到教学目的的一种手段。首先，在真正开始阅读理解课前，为了细化我的教学任务，增加学生对本单元内容的了解和兴趣，我在课前让学生以“未来生活”为主题制作PPT和搜集谚语格言，甚至自己作画.学生完成的非常不错，很有创意，充满趣味。所以我选取在学生分享研究成果后，精选部分学生的PPT的作为topic

introduction，自然可以引起他们共鸣和兴趣。其次，我发现原来教材的延展性是很宽泛的，并且有些课后思考题都不太符合现在的时情了，所以备课时我对课本原来的课后理解题和思考题作了很多的改动。为了创造更有利于学生思考、交流和自主学习的学习环境。我试图在阅读教学方法上要力求多变，所以设计了填空，采访，思维导图等多种符合主题和学生特点的教学方式和活动，在教学中灵活有效的运用这些形式，从而培养学生的阅读兴趣，提高他们学习的主动性。甚至我根据我班学生的特点设计了简化的理解填空题和思维导图，让学生基本能自行完成课文理解任务。再次，学生自己设计的关于未来生活的动漫和海报，也是学生研究探索学习的亮点，我专门做了一个专题让原创的作者们来介绍他们自己的作品，也让他们很有成就感，更是增加了他们参与课堂的积极性。最后通过讨论在未来生活中应该如何做出小小的改变举措，保护环境，争做高素质的文明人来达到升华主题，增强他们的文化意识。

四．教学目标与要求：

根据高中英语课程的总目标，针对高二学生的认知能力发展的特

点和学业发展要求，我确立了以下目标及要求：

1.知识目标：通过词汇学习和情景对话，让学生了解并掌握大纲规定的本课的生词和表示建议的句式，适量补充关于未来生活及环保话题相关的重要单词和词组。为提高阅读能力打基础。

2.能力目标：强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，培养学生理清文章的总体框架与脉络的技能。通过思维导图发展学生接受理解和分析信息的能力，逐步增强他们用英语思考问题表达自己的能力。

4.情感价值目标：学生在搜集关于环保低碳生活的谚语，口号，制作PPT的过程中既深入了解地球的现状尤其是环境问题，又树立环保低碳意识，增强他们做“高素质的文明人”的信念。

五．教学重难点:

本课是阅读理解课，主要包括“读前输入，略读查读，读后输出”三个环节。对学生的综合能力要求比较高。本单元的话题为环保和未来生活，还涉及到科技话题。让学生以思维导图的形式在短时间内理解并归纳李强对未来之旅的第一印象，完成语言输出就是本课的教学重难点。

六．教学方法:

在教学过程中，我始终本着“教师为主导，学生为主体”的原则，开展师生互动的各种活动。如，以学生展示PPT，思维导图，情景对话，学生展示自己的画作等等。这些活动不仅调动学生参与课堂的热情和积极性，还大大增强学生自主学习的能力，激发他们的学习兴趣。

这种全英文的情景教学模式营造的英语教学氛围能很好的提高学生听说读写的综合能力。

七．教学手段:

多媒体教学设备和黑板

八．教学过程: Step 1 Lead-in and peer learning：

1.

I visited Wuhan Science and Technology Museum last weekend with my son. And I have brought something for you to appreciate. (通过一段未来生活的视频引出本课的话题“Life in the future”。) 2.

Do you want to know more about our future?(接着邀请学生代表展示他们做的有关未来生活的PPT。)（学生们的话题主要关于现在的环境、交通、住房问题和未来相关的变化）

设计意图：在其他学生展示PPT在环境、交通和住房各种变化的时候，引导学生思考这些变化产生的原因和影响。并带着兴趣了解科技改变生活的主题

Step2 Pre-reading 1.Do you want to have a time travel /journey after a glimpse of the future life? (Explain the meaning of time travel/ journey by means of some pictures) 2.Who is lucky today to have such a travel? ( Introduce the main character of the text) 设计意图：通过展示影视作品里的人物充分调动学生的各个感官，引起他们的兴趣，积极参与到阅读活动中，为阅读教学营造良好的氛围。

Step3

Fast reading

在听课文录音的同时快速阅读，让学生根据学案中所给的提示找出课文大意和每个段落的意思。

The main idea of the text : It is about Li Qiang's _________ to the future and his ________

__________of it. The meanings of each Para.

设计意图：通读略读，查读全文，让学生理解本课的脉络，了解阅读任务和目标，为下一步自主参与到任务中做准备。

Step 4 Careful reading: 让学生理解课文的细节。引导他们根据思维导图理清本次穿越搭配未来之旅的过程和感受。通过分组讨论，组员汇报的合作学习方式，让学生找关键词关键句，总结这些关键信息来理清课文脉络，认清文章主题思想。

设计意图：围绕课文的主题“First Impressions”为了突出重点，我设计了思维导图。让学生找关键词关键句来完成对主题内容和线索的理解和分析。思维导图的教学方式能够高效清楚的帮学生理清课文内容，理解这次的未来之旅，让他既感受到精彩的未来生活又为未来地球的环境，交通及住房问题的担忧。还能让学生抓住教学重难点，提高课堂效率。这个环节引导学生参与教学过程，变传统单一的教师讲

解模式为基于自主学习和合作探究为主的自主教学，合作学习，生生互动，师生互动的开放式学习方式。这个过程的顺利完成让学生为接下来的总结环节和语言输出作好充分的准备。

Step 5 Conclusion:

结合本课的题目“first impressions”总结他们在思维导图里分析的李强对这次未来之旅的各种感受、印象。

1.

Which words are mostly used to describe his first impressions of the time travel? 2.

Why did he have such impressions? Step 6 Discussion: 1.If you were Li Qiang, what changes would you make after returning to the earth? (Present pictures in the research work and sentence forms as follows for them to use in the discussion) 1.I should not throw rubbish. 2.I should tell our friends…

3.I can not…

4.I can…

5.I must not…

6.I must…

7.I may not…

8.I may…

（在学生讨论后，为了突出主题，我附加了学生课后周末出游计划的情景对话。让学生们确实感受到这次课所学对日常生活的实用价值）

设计意图：总结李强对未来地球的印象，巩固教材阅读任务；结合本课的语法句型，讨论李强回到地球后他会做出的改变。在实现语言反馈的教学目的同时，让学生深刻理解本课环保主题，并升华环保主题。达到“培养学生基本的文化意识，提高学生核心素养”的新目标。

Step 7

Presentation of Ss’ research work outcome

1. Present students’ works and ask two of them to explain the paintings of their own.

2. Summarize the meaning of their research work and call on them to have low carbon lifestyle. 设计意图：让学生分享展示他们的研究和绘画成果，升华环保主题，让他们意识到环境保护对于确保美好未来的重要性，在日常生活中的低碳生活方式也是塑造高素养文化意识的开始。

Step8

Homework: Write a composition “What changes can I make to make a better earth.”

设计意图：让学生选择一个相关话题结合刚才课堂里收获的信息来谈谈他们的具体的改变，把课堂讨论的话题进一步落实到写作的语言输出中，完善本课的教学目标。

九.板书设计

Part1 Fast reading

Part 2 Careful reading

Para 1 G1&G2

Para 2 G3&G4

Para 3 G5&G6

Para 4 G7&8

Part 3 Discussion

十.教学反思

教学后记：

我在整个教学活动中贯穿了竞赛的形式。整个过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，教学效果较好。从课后学生写的作文反馈情况可以看出来，课堂上的语言知识和讨论所涉及的话题都成为学生写作的极好素材。学生不仅掌握本课的语言语用技巧，这个环保低碳的文化意识主题也深入他们内心，基本实现本课的四维教学目标。

实践反思：

本课的主题是展望未来，提倡环保低碳生活。通过课前的资料搜集准备到课上理解教材内容，再到学生自己讨论环保生活方式，我在设计中最大化学生的活动量，力求实现以学生为主的形式。课前学生的分享学习也让原本忐忑的我完全看到了学生的热情和潜力。他们制作的课件和海报也是提升他们的环保意识和对英语的语言运用能力和文化意识能力，更是增强他们的文化素养的大好的机会。课后的作文进一步强化这节课的主题，更让学生意识到保护环境不能仅仅是课堂上学习形式，要在每天日常生活中时时处处从小事做起。让环保低碳真正成为一种习惯方式。才是我们教书育人的终级目标。我也尽量会在以后的教学实践中落实这样的教学方法，发挥学生积极性和主观能动性，高效实效的提高教学质量。