归纳与整理说课稿【一等奖】

《化学能与电能》教案（第一课时）

1.基本目标

(一）知识与技能目标

了解原电池概念以及形成条件；了解铜锌稀硫酸原电池的工作原理；了解原电池的形成条件。

（二）过程与方法目标

能分析氧化还原反应与原电池之间的联系；学会根据简单的氧化还原反应设计出一套原电池，并分析其工作原理。

（三）情感、态度、价值观目标

通过对设计出原电池装置的必要性的研究，激发学生的环保意识；通过对设计原电池装置的可行性及其实现条件的思考与交流，培养学生解决问题的意识和加强学生解决问题的能力。通过对原电池的形成条件的研究，提高归纳总结和分类处理信息的能力。

3.教学重点

本节课是学生初次接触原电池的知识，而在后面的选修模块中还会详细介绍原电池原理的不同应用，加深对原电池原理的充分理解。因此我将本节课的重点定位为：理解氧化还原反应与原电池原理之间的联系，了解原电池的形成条件和简单原电池原理的分析。

4.教学难点的

学生此时对于氧化还原反应的知识已经有一定程度的储备，但是化学反应原理的实际应用却是第一次接触，而对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生也十分陌生，因此我将本节课的难点定位为：原电池装置的设计。

5.教学手段：稀硫酸、、酒精、锌片2个、铜片两个、、碳棒两个、电流计、导线若干，课件，多媒体

6.教学方法：提问，演示探究，探究实验，思考与讨论，归纳总结

7.教学过程

教学教师活动

环节

情境引入

【引入】随着科学技术的发展和社会的进步，和各种各样的电器不断进入现代社会，大大丰富和方便了我们的生活、学习和工作。【提问】你们知道这些电

学生回答问题

创设问题情

境，激发兴趣

学生活动

设计意图

从生活情境引入，说明设

器的工作原理吗？

计一套从化学能转化成【测试预习情况】1·什么是一次能源？

什么是二次能源？

分析火力发电的过程中的【展示】火力发电的工作原理示意图

能量形式的转换。

电能的装置的必要性

【提问】根据图示分析其中发生的能量形式的转换。

化学能转变为热能；

热能转变成机械能；

【讲述】火力发电的工作原理

机械能转变成电能；

1．火电厂的能量转化如何？

2．能不能化学能直接变为电能？

进入情境，激发兴趣和思考

加强氧化还原反应与原电池原理之间的联系，让学生深刻理【提问】燃烧反应是否是氧化还原反应？氧化还原反应的本质又是什么？

思考、交流后回答：要想产解氧化还原生电能，需要有电流产生，反应是原电而电流的实质是带电粒子池形成的前提条件这一事实。实现对设计一套从化学能转化成电能的装置的可行性的研究

思考：能否将化学能直接转化为电能？

的定向移动，我们所学过的反应中，只有氧化还原反应具备这一特征，即电子从还【观察学生反应情况可适当予以提示】

原电池装置的设计

【做实验与提问】将Zn片插入H2SO4溶液中有什么现象？为什么？

【演示实验】1.锌片与稀硫酸反应

原剂转移至氧化剂。

让学生更深刻理解原电池将氧化还原反应分为2.

将Cu片插入H2SO4溶液中有什么现象？为什么？

3.

将一Zn片,Cu片平行插入H2SO4溶液中，有什么现象？为什么？

4.

若将Zn片,Cu片用一导线连接再浸在H2SO4溶液中，有什么现象？为什么？

5.

导线间接一电流计有何现象产生？



氧化反应和还原反应在两个不同场所反应发生

为什么？

【提问】什么是原电池？



【板书】化学能与电能

一、原电池

1．定义：将化学能转变成电能的装置。

④

⑤

【学生活动】边观察现象边

回答问题

练习：写出④⑤中

锌片和铜片上变化的离子方程式、反应类型及电子流向。

锌片： Zn－2e－＝Zn2+（氧化反应）

铜片： 2H++2e－＝H2↑（还

原反应）

电子由锌片经导线流向铜片

【讲述】通过实验我们知道铜-锌-稀硫酸可以形成原电池，但是刚才大家所设计的装置中，不是所有的装置都产生了

电流，这说明原电池的形成需要一定的条件，请大家分析刚才的几个装置图，找出原电池的形成必须满足哪些条件？

(1)形成闭合回路。

分析，交流后回答：

进行阶段性总结，让学生对充分认识到原电池装置的基本要素之一：形成闭合回路，对后面探究原【板书】2.形成条件

原电池形成条件的探究

【提问】对刚才产生电流和没有产生电流的实验装置进行分析，并总结出原电池的形成条件？

(2)有自发发生的氧化还原【板书】

反应

根据实验信息的汇总总结原电池形成的其他条件：

【提问】电极材料除了锌、铜可否是别的材料？反应液除了稀硫酸可否是别的实验

液体？设计实验方案探究原电池形成的其他条件。

整理记录，汇报

(1)形成闭合回路

笔记

电池形成的其他条件时的实验起指导作用，节约试验时间。

培养学生思维的有序性及实验能力和口头表达能力

根据试验信息总结出共性、规律，加强对原电池形成条件的(2)有自发发生的氧化还原反应

(3)有两种活泼性不同的金属做电极；

认识，培养学生的信息处理能力

(3)有两种活泼性不同的金属做电极；

(4)有电解质溶液。

原【提问】我们已经设计出了一套完整的(4)有电解质溶液。

分析

提高学生分

电池的工作原理分析

原电池装置，成功的实现了化学能直接向电能的转变，那么原电池是如何实现这一转变的呢？以写出Zn-Cu-稀硫酸原电池为例分析电池的正负极，并分析两极上可能发生的化学变化，说明是氧化反应还是还原反应，并尝试写出两极上的电极反应式。

交流

析问题的能力和逻辑思写电极反应方程式

维能力

笔记

【板书】

3．工作原理

原电池的工作原理是将氧化、还原两反应分割在正负两极同时不同地进行，电子从负极定向流入正极，从而产生了道路电流。

-2+ 负极

Zn Zn-2e=Zn

氧化反应

+-正极

Cu 2H+2e=H2↑

还原反应

分析下列原电池装置中，正负极上可能出现的现象。反分析后回答：各个原电池装馈置正负极，归纳总结判断原练习

电池的正负极

课堂信息反馈，作为学习效果评价的一个方面。

进一步强化对原电池原理的认识；从课知识的实用后【作业】习题1，2

思考

下一节课化学电源做准备。

8、教学反思

化学原理

学习兴趣；为，了解一种或多种原电池的性出发，激发

本节课的内容始终围绕着化学转变成电能这一核心问题展开，与以往的教学设计相比，更注重氧化还原反应与原电池原理之间的联系，让学生更深刻认识到原电池是氧化还原反应知识的应用，真正体现了对氧化还原反应这一主干知识的理解的螺旋式上升，符合新课程理念。我觉得这节课的有些环节对于高一学生来说有些难，比如装置的设计环节，可能对学生来说就是一个障碍，但是根据实施情况来看，还是有一部分学生能够综合考虑各方面因素，设计出合适的装置，而其他的同学也能理解这种被设计出来的装置，也实现了不同层次的学生的不同程度的发展，让不同层次的学生得到不同程度的发展也是这节课的特点之一。经过这节课，我更加相信学生的潜力是无穷的，我们不能因为教学大纲的条条框框就限制了学生思维的发展，而应该利用不同的课型来给他们更多的锻炼机会。

但是遗憾的是如果我们在某些环节上过多的给学生探究的机会的话往往就会造成学时的不够，在这节课实施的过程中，我曾几次精简教案，都发现完很难在40分钟之内完成，因此如果时间更充裕一些，我想完成效果会更好一些。