Learning about Language教学设计和教学实录

一、教材分析

本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识。

二、学情分析

授课对象为高一级的学生，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、教学目标

知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法；

过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；

2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与学校活动的情感。

四、教学重点和难点

现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

六、板书设计

现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done 七、教学过程

Step1 Revision (复习)（6分钟）

复习现在完成时的主动语态及结构，回忆现在完成时的主动语

1

态的用法。

The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态

Sentence structure: subject + have/has +been+ done 并复习被动语态的应用：

1.不知道或没有必要说明的动作的执行者是谁。

2.强调动作的承受者，而不是发出者。

Step1和

Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。

Step3 Practice （操练）（5分钟）

（1）have/has been done

（the wall decorate

English cards）

The wall has been decorated with the English cards. （2）have/has been done

（the blackboard

newspaper design

by Jiaman）

The blackboard has been designed by Jiaman.

在老师的引导下，全班同学练习第一、二副图，剩下的图片采用小组竞赛的形式让同学进行描述。

•

The wall has been decorated with the English cards. •

The blackboard has been designed by Jiaman •

A bookcase with so many books has been placed in our classroom. •

Some books have been borrowed by the classmates •

The table has been cleaned by the students 全班齐读这些描述图片的句子，加深语法结构的印象。

设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式

2

的教学。小组竞赛的形式能充分调动学生学习和参加课堂活动的积极性。

Step4 Analysis(分析) （8）

在学生熟悉了这个语法结构之后，趁热打铁，让学生分析句子成分和主动语态与被动语态的相互转化等。

Workers have built the house since two years ago.

动作的执行者

谓语动词

动作的承受者

The house

has been built

by workers

since two years ago. 然后用图片让学生将句子转化为被动语态。具体做法是在屏幕上展示学生班主任发给家长信息的图片。接着完成课本P21 (2)用现在完成时被动语态改写句子，以竞赛的形式回答。最后把答案呈现在屏幕上。

1. A new personal computer

has been bought

by my friend. 2. My computer

has been repaired

by the shop very quickly. 3. My computer

has

been attacked

by an unknown virus. 4. The problem has not been solved yet.

设计意图：通过图表式的分析，让学生对主动语态与被动语态的转化一目了然，并配套练习题，巩固了这个语法结构的学习。

Step4 Challenge yourself !(挑战自我！)（5分钟）

在此基础上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。我就给出题目：假设你是我们学校的小记者，为我们学校的周刊写一篇文章，报到我们学校近期举行的校园艺术文化节。首先我们先来欣赏一些图片：

3

接下来就呈现“开幕式”，“校园十大歌手比赛”，“朗诵比赛”一系列图片，并提供相关的信息，让学生对这些活动进行描述。

设计意图：英语是我们的第二语言，必修课程之一。但是对于学生，特别是我们农村的学生，他们的学习缺乏语言环境，通常都是“纸上谈兵”，所以很多学生都会觉得学无以所用，这也就降低了他们学习英语的热情。但是当这些图片展现出来后，同学们就热情高涨。所以对这些学生再熟悉不过的活动进行描述激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，同时我们学习的语法项目也得到了巩固，这也为接下来的写作做铺垫。

教学反思

本节课主要要求学生掌握现在完成时的被动语态，但由于学生本身对现在完成时掌握不够好，因此先复习了现在完成时的用法，然后再进行被动语态的讲解，进而对被动语态的用法进行深入讲解，循序渐进的深入。对于结构学生掌握容易，但要运动到做题中还有一定距离。

4