学吹竖笛第一课时教学实录

《土拨鼠》

教学设计

教学目标：

1、学生感受《土拨鼠》音乐的情绪，体会歌曲中主人对土拨鼠的喜爱之情。

2、学生通过复习竖笛基本指法及吐音、连音的吹奏方式，学习《土拨鼠》的演奏。

3、学生根据分声部的方式练习，感受竖笛合奏歌曲以及合钢琴伴奏的难点，并试着自己解决遇到的困难，从而掌握合奏技能。

教学重难点：

1、聆听歌曲，感受音乐情绪，从而判断乐句或乐句中的某一片段应选用“吐音”或“连音”来进行演奏。

2、三声部合奏片段，能整齐地演奏，并使之有层次感。

3、与钢琴合伴奏时，如何聆听与配合。

教具准备：

钢琴

竖笛

多媒体

教学过程：

一、课前准备

1、复习竖笛基本音阶，最低音1到高音3。从5开始向下进行然后向上直到最高音，每个音吹4拍，每个音换一次气。

要求：吹笛时眼睛看老师指挥手势，指法由手指控制。音的开始和结束必须统一。

2、复习竖笛合奏《牧羊曲》，高低声部合奏，并声部交换一次重复。

二、欣赏《土拨鼠》

1、聆听音频，感受音乐速度，猜想歌词内容。

2、简介：贝多芬歌曲，由歌德作词。整首歌曲有着典型的浪漫式的伤感，但并非肖邦式的，倒似吉普赛式的。其中，吉普赛音乐中最鲜明的特点是通常具有较强的舞蹈性节奏。吉普赛人生活的艰辛，以及受到的不公对待，带有强烈的悲剧色彩，因此演奏和演唱时，听者总能被这样的情绪所带动，这也是吉普赛风格音乐的独特魅力。

《土拨鼠》歌词：我曾经走过许多地方，把土拨鼠带在身旁。为了生活我到处流浪，带土拨鼠在身旁啊土拨鼠，啊土拨鼠，这土拨鼠陪在我身旁。啊土拨鼠，啊土拨鼠，这土拨鼠陪在我身旁。

3、出示《土拨鼠》竖笛谱，三个声部分别集体视唱，初步表现学生自己对歌曲的理解。学生自我评价是否达到音乐情绪，提出改进意见。

4、集体标注出音乐力度变化，音符连断关系，然后再次视唱一声部。

三、竖笛练习

1、聆听节拍器，视唱一声部，手指跟着做指法。要求：集体视唱速度统一，连断分明，手指做指法迅速准确。练习两次。

2、节拍器速度76一拍一音，集体试吹奏一声部。要求：耳朵聆听节拍器，眼睛看歌谱，心里想连断关系。练习至少3次，速度最快加至88。

3、二三声部前半部分，聆听节拍器，跟随节拍器重拍轻踏右脚，听老师范唱，感受弱起节奏。

4、继续跟随节拍器重拍，轻踏右脚，试吹二、三声部。此时，可分声部共同练习。速度同一声部练习时的要求。

四、竖笛合奏练习

1、全班分成3大组，二、三声部同学轻踏右脚，踩准节奏，注意老师指挥手势。一声部聆听节拍器，注意老师弱起手势提示。完成合奏初次练习，注意，聆听各声部的声音。

2、各声部分别描述自己听到的声音，并提出改进意见，老师加以规范。

3、再次练习三声部合奏，重点突出一声部前半段，后半段集体用连奏的方式演奏。

4、聆听钢琴伴奏2次，第二次轻声视唱各自的声部旋律，检验自己是否能跟得上。

5、各声部分别指派一名声部长，上台指挥各自的声部与钢琴伴奏合奏，并提出演奏的不足和建议。

6、老师弹钢琴伴奏，学生演奏三声部，完整合奏歌曲。

五、拓展知识

为什么德国人流浪要带土拨鼠？

德国有一个土拨鼠之日，在那天，土拨鼠从洞穴中钻出，回首看自己影子的有无判断春天是否到来。在西方文学中，土拨鼠是一个较常出现的文学意象，如弗罗斯特的土拨鼠的梦，或是一系列借土拨鼠之口讲出的寓言故事。我们大可以想象出，之所以德国流浪者流浪时与土拨鼠相伴，大概是土拨鼠是流浪者的精神投射。他因生活所迫颠沛流离，不知何日才能看到希望，焦虑急切，就像那只土拨鼠，终日惶惶，不时回顾，期待春天。