9 记金华的双龙洞名师教学实录

《记金华的双龙洞》教学设计一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语的意思。

3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方式。

4、感受“孔隙”的窄小,培养学生对大自然的热爱情感。二、教学重点:

1、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方式。

2、感受“孔隙”的窄小,培养学生对大自然的热爱情感。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程

第一课时

一、领略风景名胜,回顾已学课文。

1、师:孩子们,老师第一次来凤埔,能不能跟老师介绍下凤埔有哪些好玩的地方?

2、生:交流

3、师:除了凤埔,你们还去哪些地方玩过?简单地介绍介绍?

4、我们的祖国山河壮丽,幅员辽阔。如何将它们留下只言

片语,成为你永恒的记忆呢?

5、你瞧,(出示课件,逐一点击)古有文人为庐山瀑布写下了(学生齐读:飞流直下三千尺,疑似银河落九天),为杭州西湖写下了(学生齐读:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜),现有文人为长江写下了(我们赞美长江,你是无穷的源泉,我们依恋长江,你有母亲的情怀),为三亚落日写下了(学生齐读:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。)为烟台的海写下了(学生齐读:烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。)而叶圣陶先生也为金华的双龙洞写下了一篇游记。(板书:游记)今天一起学习第四课:记金华的双龙洞(板书课题)(出示课件)

6、齐读课题。

二、单元整合预学,走近双龙洞。

1、上课之前,先请大家拿出你们的单元整合预学单,我们先来交流(课件出示:单元整合预习单)

单元整合预学单

班级:姓名:

2、这一单元的4篇课文它们有什么相同的地方与不同的地方呢?(都是表达对祖国山河的热爱之情,但是……) (都抓住景物的特点进行描写,但是……)

3、大家都归纳的非常好,学习就应该这样在学会纵向思考的同时还要学会横向比较。

4、那叶圣陶他是如何写金华的双龙洞呢?请同学们轻声自由读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的?

5、同学们都已经把课文读通顺了,作者是按什么顺序写双龙洞的?不着急,一边默读课文一边在文中圈出能表示游览

顺序的词语,并且和同桌合作完成游程图,大家从抽屉里拿出你们的游程图,开始吧。(出示课件:游程图)

师巡视:也可以和你的同桌说一说,讨论,讨论。

6、谁来说说你的游程图?(点击课件)

7、看看这张游程图,用自己的话说说作者的游览顺序,同桌先互相说一说

8、指名说。

生:作者先来到了金华城,出金华城大约五公里就来到罗店,过了罗店就渐渐入山,入山大约五公里就来到双龙洞口,走进去就来到了外洞。过了孔隙,就到了内洞,最后作者又仰卧在小船里出了洞。

9、你刚说的其实就是课文的?(主要内容)真棒!

10、你们瞧,金华、罗店、入山、洞口、这是作者去双龙洞的?(途中)(点击课件)

11、外洞、孔隙、内洞,这是作者正在?(游洞)(点击课件)

12、最后,原路?(返回)(点击课件)

13、通过游程图我们知道了作者的游览顺序,游览的顺序也就是作者的写作顺序,简单地说,先是写了在途中,再写了? (游洞)最后写了?(返回)(点击课件)

14、这也就是这篇课文的段落结构,这三大段,给你留下印象最深的是哪一段?指名说(游洞)(出示课件)在游洞过

程中,哪一处的景点最让作者感到好奇?感到刺激?快速浏览课文找找看。

15、指名说(孔隙)(板书)

16、孔隙留给你怎样的印象?(窄小)(板书)

三、走进双龙洞,探知写法。

1、作者如何写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语,写下你的见解和体会,做好批注。

2、指名说

预设:A、怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

B、这句话让我感受到小船很小。

师:你是从哪些词语中体会到的?

C、用了几个“小”字。(出示课件)

师:如果老师把这两句话这样写,大家对比看看有什么不一样?(出示课件)

D、第一句写的显的小一点,第二句没那么小。

师:就这句话还有哪些词语体会到小船很小?

E、我从“并排的仰卧,刚合适”体会到了小船很小,其实也就是写孔隙很窄小。

师:那作者仅仅是在写小船的小吗?

F:还写出了孔隙的小。

G、作者没有正面写孔隙窄小而是通过写小船(很小)写出孔隙的(窄小)。

师:你真会读书,我们来合作读一读这句话。(出示课件) 3、师生配合读

师:怎样小的小船呢?(指名)

生:两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。

师:作者来到孔隙处,看到这只容的下一只小船进出,怎样小的小船呢?

生齐读:两个人并排仰卧,刚合适,再没法客第三个人,是这样小的小船。

4、作者没有用具体的数字写出孔隙的窄小,而是通过看到小船的(小)出了孔隙的(窄小),这就是作者的见闻,(板书)你还对这段话中哪些句子有独到的见解呢?继续交流5、指名说

预设:(出示课件)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从脑到肩背,到臀部,到脚跟没有一处不贴着船底了,才说了一声一行了,船慢慢开始移动。

6、A、全身的每一个部位没有一处不贴着船底,作者列举了身体的“臀部”……而且是“没有一处不贴着船底”让我感受到孔隙的窄小,也感受到作者过孔隙的小心翼翼。

B、大家看这个“臀”字,它是本课的生字(教学生字)(月

字底的字都跟什么有关?)

C、凡是和船底有直接触的部位都是出来了,有哪些呢?从(后脑)到(肩背)到(臀部)到(脚跟)没有一处不(贴着船底的)(引读)(逐一点击课件)

D、这样具体,细致的描写,让我们感受到孔隙的特点就是(窄小)

7、师:就请你读这句话,读出孔隙的窄小(指名读)

8、从你的朗读中,我听出了你过孔隙时的好奇与小心,还有哪个句子也能说明作者的好奇与小心的呢?

9、指名说(出示课件)(眼前昏暗了,还能感觉左右和上方的山石似乎都都我挤压过来。)

10、师正音:(si)似乎。

11、生:似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。

12、谈谈你的见解与体会

13、生:我从“挤压”“稍微”“准会”“撞破”,感受到了作者过孔隙时的紧张,害怕,危险,(点击课件)

14、谁来读这句话?读出作者的感觉。

15、指名读,

(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来……擦伤鼻子。)

16、现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙,游客们,

你们准备好了吗?(准备好了)

17、我们怀着好奇的心情,独个儿仰卧在小船里,你是怎么躺的?指名说(出示课件)

生:从后脑到肩背到臀部到脚跟。没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。

19、游客们,你们都躺好了吗?

生齐:躺好了。

20、那你们怎么躺的呢?从______(引读)(出示课件)生:从后脑到,肩背,到臀部到脚跟,没有一处不贴着船底了。(齐读)

21.行了,那就开船吧,(音乐起),船慢慢的在孔隙中活动,这个时候你有什么感觉?(引读)(出示课件)

生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。

22.你能不能动?(不能)你会不会动?(不会动)你们敢不敢动?(不敢动)

23.因为我又感觉?(出示课件)(生齐:要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角擦伤鼻子。)

24.要是把肩背稍微耸起一点呢?准会?

生:准会擦伤后背。

25.那要是把脚稍微翘起一点呢?

生:准会擦破裤子,擦伤膝盖。

26.要是把臀部稍微拱起一点儿呢?

生:准会划破衣衫,刺伤肚皮

27:终于过孔隙啦,游客们,你有什么感觉,

生:感觉上帝保佑我,因为我终于出来了,很让人激动,没受伤。

28、你的感觉呢?(指名说)

生:我的感觉是终于出来了,不用胆颤心惊!

29、是啊,同学们,作者就是用见到的小船的小,这也就是他的?(见闻)。还有自己过孔隙的(感觉)写出了孔隙的(窄小),读后让人印象深刻,仿佛(身临其境)。

四、拓展游记群文,对比感知游记写法。

1、老师今天也带来几篇文章,(出示课件)柳宗元的《小潭游记》,叶圣陶的《记游洞庭山》,老师同事为凤埔白岩洞写的《两往白岩》,请大家快速浏览这几篇文章,与记金华的双龙洞比较看看,它们在写法上有哪些相同的地方?又有哪些不同的地方。从抽屉里拿出游记学习单,完成表格,你可以选取其中一篇感兴趣的重点谈谈。(出示表格)

游记学习单

2、音乐起,生默读文章完成表格,师巡视

3、指名交流(相机点击课件出示文章)

4、总结

六、质疑问难,自主设计作业

1、课文学习到这,你还想知道什么?或者你还有什么疑问?

2、指名交流。

3、(出示课件:课后学习单)请大家根据课后作业学习单自主设计完成作业。

课后作业学习单

班级:姓名:

七、板书设计:

游记 4.记金华的双龙洞见闻

孔隙窄小

感受