花之咏教学活动设计方案

<<花之咏>>教学设计

南阳市第八小学

杜炳新

教材分析

《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,感受作者对真、善、美的赞美之情。

2、理解“湛蓝、天幕、孕育、降生、抚养、入眠、赠物、宣报、啜饮、聆听”等词语在课文中的意思。

3、练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。

教学过程:

第二课时

一、导

1、春天到了,当我们漫步在街头,徜徉在白河岸边的时候,让人眼前一亮的是什么呢?我们校园里也有很多花呢,来欣赏欣赏这些迷人的花吧。

2、你喜欢它们吗?为什么?我们喜欢花,那么你知道花喜欢什么呢?花每天都做些什么事呢?花在想些什么呢?

3、这节课我们继续学习黎巴嫩诗人纪伯伦写的散文诗《花之咏》,读了课题你能提出什么问题?(梳理出主要问题:花在歌唱什么?花

为什么歌唱?这是我们本节课要探究的重点问题。)

二、学

1、先听老师朗诵一遍课文,听完我们要谈一谈你对花的初步印象。

教师朗诵,学生静听。谈印象。

2、我们来多读几遍课文,一定能对花有更多的了解。

出示自学提示:

①自读1至3自然段,思考花把自己比作什么?感情朗读喜欢的句子。

②自读4、5、6自然段和第7自然段第一句,思考花做了哪些事情?花有哪些朋友?感情朗读喜欢的句子。

3、学生自学。

4、小组交流收获。

5、全班展示问题①

⑴齐读课文1至3自然段。

⑵花把自己比作什么?我们通常把花比作小姑娘、小仙女,小精灵,让人觉得花很美很可爱,花为什么要把自己比作一句话、一颗星星、大地女儿?它想表达些什么呢?(花的诞生很神奇,作为大自然的孩子一生受到呵护很幸福······)

⑶让我们来读出花的这种感受,指名读自己喜欢的句子,为什么这样读?同学互评。(随机理解“湛蓝、天幕、孕育、降生、抚养、入眠”)⑷全班齐读。

6、展示问题②

⑴说说花做了哪些事情?(表达真情,宣报光明、和光明告别、打扮、叹吁、醉卧、招徕、啜饮、聆听、起舞······)花有哪些朋友?(人类、微风、百鸟、露水、青草······)

⑵你觉得花的生活怎么样?(美好、奉献、真情、快乐、自由、纯洁······)

⑶此时想不想变成一朵花来感受它的美好生活?让我们通过读来感受吧。挑一句自己读得最好的句子展示给大家。互评互学。(随机理解“赠物、宣报、啜饮、聆听”词意)

⑷花的生活真是让人向往,教师引读:花不管什么时间都要尽情歌唱,清晨······黄昏······花不管在哪儿都会吐露芬芳,草原上······空气里······醉卧大地······

三、探究提升

1、大自然并不总是蓝天白云,风和日丽,如果花儿经历电闪雷鸣、风吹雨打,它会怎么样?万一它失去了这些朋友,不再拥有美好生活了怎么办?

2、出示句子“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”。齐读,从这个句子你读出花儿会怎么办?(不害怕、坚强、乐观、积极向上、继续向往着过美好生活、不经历风雨怎能见彩虹······)

再次齐读,这是花的理想和追求。

3、作者仅仅是写了花的理想追求吗?

纪伯伦生命短暂,一生颠沛流离,贫困,失去亲人,饱受病痛之

苦?但他仍然追寻着“爱”和“自由”,他可能还追寻着什么?所以他成为20世纪亚洲最杰出的文学家,他写的《先知》被认为是“东方赠给西方的最好礼物”。

指板书。其实这些都是纪伯伦追求的光明,他借花的口表达出了自己的理想追求,这种写法叫“借花喻人”。

齐读一遍,这是纪伯伦的理想和追求。

3、纪伯伦难道仅仅希望自己拥有光明吗?他说过:“整个地球都是我的故乡,全人类都是我的乡亲。”他一定希望所有人都拥有这些,这才是“真正的光明”。

背诵一遍,这应该是我们所有人的理想和追求!

5、小结

今天听了花的歌唱,你有什么收获?

花拥有着美丽的外表,沁人的芳香,它更拥有着真情、奉献、爱、感恩······所以我们今天真正地认识了花,它就是“真、善、美”的化身,我们会永远喜欢它!

课前提的两个问题解决了吗?花在歌唱什么?花为什么歌唱?四、练习

1、观察自己喜欢的一种花,编一首小诗《**之咏》。

2、背诵课文。

板书设计

花之咏