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“风”之韵

——小学语文四年级下册古诗词教学葛蕾

教学目标:积累含“风”字的古诗;提高审美情趣;领悟古诗的魅力。

教学重难点:从古诗中感知其韵味,通过分享和朗诵表达心中的感受。

教学过程:

一、从字到句——“风”一触即发!

师:(板书“風”)这是?

生:(齐)“风”。

师:是的,他是我们的中国汉字“风”,这个“風”和我们平时所见的“风”有何不同?

生:这是繁体字,中间一撇一虫。

师:“风动虫生,故虫八日而化。”在古代,有这样的说法:蝗虫从风那里取气而生,八天就会发生变化。这也是“风”字的故事。孩子们,那我们如今所见所感的“风”给你怎样的印象呢?

生:......(2生)

师:风,令人捉摸不透,来无影去无踪。你能想到含有“风”字的美句、古诗有哪些?

生:......(师评价:这阵风...风姿绰约;恰似一位温婉可人的姑娘;变得旷达豪放;犹如一位慷慨悲歌的壮士;时而落寞惆怅。)

师:是呀,“风”一旦进入文学领域,跨入诗词长河,就成了一位百变精灵。今天,我们就一同来探索“风”之百态,“风”之韵!(板书“风之韵”)

二、用四季将风分类,与东南西北一一对应。

1.请孩子们拿出手中的“‘风’之诗”,自己独立思考,根据春、夏、秋、冬四个季节将这些诗句用ABCD进行分类。(8句)

(边分类,边思考你这样分的原因是什么?可以用笔在诗句中圈出关键词) (师问,8生回答并找出依据)

生读一遍,说季节,找依据。

2.看看每个季节所对应的诗句,你发现了什么规律?(春夏秋冬与东南西北对应)(1-2生)

3.我们发现,春夏秋冬四季分别和东南西北四个方向的风存在一一对应的关系。

三、感受“风”在诗句中所蕴含的情感。

(一)四板块“风”所寓意的情感分类。

每个季节都为我们呈现了情态各异的诗句,接下来请四个大组分别品读东风、南风、西风和北风(分组),试着理解每一组句子的含义和情感,你找到了什么共同点?四人小组讨论。(四个大组分别来说)

A.等闲识得东风面,万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

东风夜放花千树。(辛弃疾《青玉案·元夕》)

(东风指春风,常含有生机勃勃之意和喜春之情。)

B.田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起,小麦覆陇黄。(唐·白居易《观刈麦》)细雨茸茸湿楝花,南风树树熟枇杷。(杨基《天平山中》)

(南风即夏风,常象征欣欣向荣,多用于表达轻松愉悦的心境。)

C.古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《秋思》)

帘卷西风,人比黄花瘦。李清照《醉花阴》

(西风即秋风,常象征秋之肃杀,大多包含着凝重的悲凉色彩。)

D.孟冬寒气至,北风何惨栗。(选自《诗经·国风·邶风》)

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

(北风即冬风,常用于象征冬之苦寒,大多寄寓诗人幽怨、凄苦的情怀。)四个大组的小代表分别汇报,师归纳,并请生读出情感,读好后全班或全组齐读。

(二)质疑四种情感。

1.过渡:孩子们和葛老师一起归纳发现四季与四方向的风一一对应,又和诗人的感情对应,那所有的东南西北风都是这样的吗?

来看:Ppt出示:李商隐《无题》“相见时难别亦难,东风无力百花残。”残:凋谢

2.读一读这句诗,试着翻译,你感受到了什么?

(见面的机会真是难得,分别时更是难舍难分,况且又兼东风将收的暮春天气,百花残谢,更加使人伤感。首联是极度相思而发出的深沉感叹,在聚散两依依中突出别离的苦痛)

3.再看ppt: ①暖风(暖风是什么风?哪个季节?)

②“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”(林升《题临安邸》)(标注:熏(xūn):吹。直:简直。汴(biàn)州:即汴京,北宋的都城,今河南省开封市。)

5.这两句的意思是?

(生:温暖的春风吹得贵人陶醉其中,简直是把杭州当成了那汴州。

游人:忘了国难,苟且偷安,寻欢作乐的南宋统治阶级。)

6. 那根据我们之前对春风的理解,这句话还是在表达对春天一派生机勃勃的喜爱与赞美之情吗?来,看一看。(ppt: ③出示《题临安邸》全诗,注:几时:什么时候。休:停止。)

7. 谁来为我们读一读?(一生读全诗)

8. 通过前面两句,你又理解到什么?

(生:青山无尽楼阁连绵望不见头,西湖上的歌舞什么时候才能停止?重重叠叠的青山,鳞次栉比的楼台,多么美好自然。)

9. ppt显示写作背景这首《题临安邸》是南宋人林升写在南宋皇都临安的一家旅舍墙壁上写下的,北宋靖康元年(1126年),金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,反而对内迫害岳飞等爱国人士,政治上腐败无能。宋高宗赵构还被这以水光山色著称为“人间天堂”的杭州吸引了,于是上自帝王将相,下至士子商人,在以屈辱换得苟安之下,达官显宦、富商大贾也相继经营宅第,壮大这“帝王之居”,并大肆歌舞享乐,沉沦于奢侈糜烂的腐朽生活中。

10.师:达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐,把临时苟安的杭州当作曾经的都城

北宋汴州,成了这班寄生虫们的安乐窝,南宋林升面对着这淫靡之风不禁问道,“西湖歌舞几时休?”(老师指读)。

11. 师:所以这里的“暖风”绝不是表达赞美春天、赞美杭州了,而是?(讽刺) 12. 这里的风指?(一语双关,指春风,还指淫靡之风)

13.你可以从这首诗中感受到作者怎样的情感?(愤怒之情。表达诗人对国家民族命运的深切忧虑,及其对统治者只求苟且偏安,对外屈膝投降的愤怒之情。) 14. 短短四句,描写杭州的美丽和繁华反村出作者的愤怒与忧虑,这就是描写乐景表达哀情,从而使表达的情感倍增。

15. ppt出示:查慎行《舟夜书所见》“微微风簇浪,散作满河星。”簇:拥起。你感受到了什么?(静谧、悠闲)读。

小结:风,它无形可观、无神可凝,但就是这个大自然的精灵,飘荡于无穷的天宇,使世间万物因之摇曳生姿,风情万种。

四、“风”行天下,“诗”达万方——每个人都有传承诗词的责任、创造诗词的权利。

ppt:孩子们,中国文化从古至今源远流长,古人多以诗歌的形式记录下了他们的生活、工作、情感等,然而在不计其数的诗歌中,不仅只有风被赋予了不一般的意义,还有花、夜、月等等,诗人也赋予了它们别样的感情色彩。

师:我们每个人都有传承诗词的责任和创造诗词的权利!让我们一起把文学经典唤醒、擦亮,让古典诗词展开翅膀、尽情飞翔!